陳越

在高中階段的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，將學(xué)生擺在重要位置，學(xué)生體驗(yàn)關(guān)系到體育課程開展效果。文章以此為研究視角，針對校園微定向的教學(xué)特征展開分析，明確該方法融入體育與健康課程中的價值，通過課前、課上和課后的全過程教學(xué)優(yōu)化，讓校園微定向有序?qū)嵤┖驼归_，發(fā)揮出應(yīng)用價值與教學(xué)效果，帶給學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 引言

高中階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，通常忽略體育鍛煉，體育與健康課程作為學(xué)生主要選擇，由于內(nèi)容的吸引力不足，所展現(xiàn)出的效果也大打折扣。為妥善解決這一問題，嘗試開發(fā)新的教學(xué)方法，校園微定向則是其中之一。作為一種主要的教學(xué)方法，該方法以定向運(yùn)動為核心，以校園空間為主要場地，稱之為“微定向”。嘗試將“微定向”運(yùn)用到教學(xué)全過程，為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 校園微定向教學(xué)特征及其應(yīng)用價值

2.1 校園微定向教學(xué)特征

校園微定向的教學(xué)特征，可以從以下幾個方面著手：其一，實(shí)施的安全性高。作為一種新興體育項(xiàng)目，定向運(yùn)動的應(yīng)用特征鮮明，由于教學(xué)空間局限于學(xué)校環(huán)境中，實(shí)施過程更加安全，符合“健康第一”的基本要求;其二，應(yīng)用方法更便捷。相比于其他的項(xiàng)目，校園微定向的開展所需的工具偏少，便于展開。校園微定向的自身特征鮮明，對體育與健康課程有重要的推動作用和價值，相比于定向運(yùn)動而言，微定向更容易開展與實(shí)踐。

2.2 校園微定向教學(xué)應(yīng)用價值

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)框架中，普遍面臨教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一的情況，大部分高中生無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。校園微定向的融入，有其自身鮮明價值。其一，校園微定向的融入，讓傳統(tǒng)的教學(xué)空間得到延伸，體育內(nèi)容的可延伸性更好;其二，微定向作為一種新方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)框架的制約，學(xué)生參與度明顯提升，逐步培養(yǎng)起對體育學(xué)習(xí)的熱情。

3 校園微定向教學(xué)在體育與健康課程中的應(yīng)用策略

校園微定向作為一種新的教學(xué)模式，對學(xué)生的影響是多方面的，嘗試將該方法運(yùn)用到體育與健康課程中，對高中生的身心健康有重要意義，打破體育教學(xué)的僵化發(fā)展局面，協(xié)調(diào)好校園微定向的實(shí)施全過程尤為關(guān)鍵。

3.1 課前準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備工作是否完善，直接影響校園微定向的實(shí)施效果，將關(guān)注焦點(diǎn)聚焦到以下幾個方面：其一，基礎(chǔ)資源的準(zhǔn)備。定向運(yùn)動的開展需要指北針和地圖的支持，地圖的繪制是教師要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。校園微定向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校空間作為定向運(yùn)動的實(shí)施空間，在該空間內(nèi)進(jìn)行定向運(yùn)動的具體實(shí)踐。為此，教師需要精選目標(biāo)點(diǎn)，并繪制以學(xué)校為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)地圖，通過反復(fù)的檢驗(yàn)與論證繪制標(biāo)準(zhǔn)地圖，供校園微定向使用;其二，明確實(shí)施方案。體育與健康課程的實(shí)施，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但依舊是課堂的執(zhí)行者和決策者，活動的開展要按照教師的要求展開，方案的設(shè)計(jì)包括項(xiàng)目的開展時間、地點(diǎn)、流程、評價等等，形成基礎(chǔ)教學(xué)方案，讓校園微定向工作有序推進(jìn)。課前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，讓校園微定向的價值充分展現(xiàn)，推動體育與健康課程的有序展開，讓應(yīng)用策略和基本方向更明確。

3.2 課上實(shí)踐

校園微定向的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作完成后，進(jìn)入到實(shí)踐階段，步驟如下：其一，熱身活動。作為體育教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)步驟，熱身充分與否，對學(xué)生的影響是多方面的。熱身充分，能最大限度上規(guī)避運(yùn)動損傷的發(fā)生。嘗試打破傳統(tǒng)的熱身方式，將趣味性活動作為熱身內(nèi)容，如民間體育項(xiàng)目、游戲項(xiàng)目等;其二，充分熱身之后，利用多媒體設(shè)備播放和介紹校園微定向的開展規(guī)則，以動態(tài)化的呈現(xiàn)方式，學(xué)生對規(guī)則理解更充分，激活對新興體育項(xiàng)目的參與積極性;其三，做好小組劃分，以兩人為一個小組，分組方式采取學(xué)生自愿的原則，保證后續(xù)配合的默契程度;其四，發(fā)放指北針和地圖，學(xué)生間隔一分鐘相繼出發(fā)，按照地圖指示和要求依次到達(dá)目標(biāo)點(diǎn)，最終通過時間方面的統(tǒng)計(jì)，用時最短者獲勝;其五，放松訓(xùn)練，緩解運(yùn)動后的疲勞感。校園微定向運(yùn)動的實(shí)施全過程，有明確的課上流程來提供必要支持，學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓訓(xùn)練過程更有序的展開。

3.3 課后檢驗(yàn)

校園微定向革新了傳統(tǒng)高中體育與健康課程的內(nèi)容，以新興體育項(xiàng)目的吸引力，調(diào)動學(xué)生的參與主動性與積極性，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到具體強(qiáng)化，展現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果。對學(xué)生而言，課后檢驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)要放在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)上，根據(jù)學(xué)生反饋回來的結(jié)果來判斷校園微定向運(yùn)動開展的價值和有效性，從而定位校園微定向的實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)和定位薄弱之處;還需要將關(guān)注點(diǎn)聚焦到課堂之上的課后檢驗(yàn)部分，圍繞微定向的實(shí)施全過程建立動態(tài)性的評價機(jī)制，及時的發(fā)現(xiàn)校園微定向運(yùn)動的實(shí)施還存在哪些不足之處，提出可行的策略與具體建議，讓研究側(cè)重點(diǎn)得到明確，使得校園微定向可以有序推進(jìn)。

綜上所述，作為一種全新的教學(xué)嘗試，校園微定向運(yùn)動的自身特點(diǎn)鮮明，要積極嘗試將其運(yùn)用到體育與健康課程中，挖掘校園微定向的核心價值，讓研究側(cè)重點(diǎn)得到具體明確。全過程優(yōu)化微定向運(yùn)動的實(shí)施方案，推動高中體育與健康課程的創(chuàng)新發(fā)展。

（作者單位：浙江省臺州市洪家中學(xué)）