蔡玉霞

摘 要：在課程改革的背景下，生活化的教學(xué)方式已被引入高中化學(xué)課堂當(dāng)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的不足和局限性，對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也起到了豐富的作用，采用生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，提高高中化學(xué)的課堂效率。新課改的理念要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)建立化學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);途徑

引言：開展生活化的化學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用生活的眼光擴(kuò)充化學(xué)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，合理的運(yùn)用生活化的教學(xué)理念讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識來源于生活，也必將回歸到生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生注意和發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率。但是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育思想的影響，無法充分保證教學(xué)質(zhì)量，在這一背景下，學(xué)生也無法對化學(xué)知識做到靈活運(yùn)用，容易使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出填鴨式的教學(xué)狀況。本文圍繞著實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑展開論述。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

高中化學(xué)生活化教學(xué)其主要目的在于提升學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識，在日常生活當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，能夠運(yùn)用理論知識解決實(shí)際生活遇到的問題。生活化的教學(xué)方式有助于促進(jìn)學(xué)生提高化學(xué)核心素養(yǎng)，在高中化學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)手段符合化學(xué)學(xué)科的天然屬性[1]。具體來說，高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中涉及到較多的理論知識，如果采用枯燥乏味的教學(xué)方法，學(xué)生會對化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，利用生活化的教學(xué)手段，一方面能夠結(jié)合化學(xué)理論和化學(xué)生活實(shí)踐;另外一方面還能夠提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在生活當(dāng)中自覺的運(yùn)用化學(xué)理論解決問題、認(rèn)識生活。由此可見，高中化學(xué)教學(xué)開展過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科具有熟悉感和親切感。總而言之，化學(xué)理論來源于生活和實(shí)踐，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)返璞歸真，從生活實(shí)踐入手，最終將化學(xué)理論知識再運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

二、實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的原則和要點(diǎn)

（一）體現(xiàn)實(shí)效性

無論采取何種教學(xué)方法，高中化學(xué)教學(xué)最終都必須要收獲良好的教學(xué)效果，化學(xué)作為高中階段的重要教學(xué)科目，和學(xué)生的實(shí)際生活有分不開的聯(lián)系，同時(shí)也是高考的重要得分項(xiàng)，由此可見，開展生活化的教學(xué)手段必須要確保時(shí)效性，教師要圍繞著教學(xué)任務(wù)，緊扣教學(xué)大綱，為化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)場景，將理論和實(shí)踐融合在一起[2]。比如教師在講解“氧化還原反應(yīng)”的有關(guān)知識時(shí)，可以首先為學(xué)生講述和本章知識有關(guān)生活案例，引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)例和化學(xué)理論結(jié)合起來，增加對基礎(chǔ)知識的了解，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠獲得更加充沛的思考時(shí)間，使學(xué)生自主思考、自主探究生活中相關(guān)的事例，這樣才能顯示出生活化教學(xué)手段的實(shí)際效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的局限性。

（二）展現(xiàn)趣味性

化學(xué)教學(xué)的趣味性對化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升有著莫大的幫助，在開展生活化化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中[3]。教師在課堂教學(xué)中要增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過有趣的實(shí)驗(yàn)親自參與到實(shí)踐中去，一方面能夠培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的觀察能力，另外一方面也能夠感受到化學(xué)學(xué)科的樂趣，提高基礎(chǔ)的自然科學(xué)探究素養(yǎng)，也可以給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)空間，在課下完成更多的趣味探究小實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中真正體會到快樂。

（三）注重創(chuàng)新性

生活化化學(xué)教學(xué)開展時(shí)還要體現(xiàn)出創(chuàng)新性特征。教師一方面要分析生活素材和生活案例;另一方面要讓教學(xué)內(nèi)容結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，教師可以設(shè)計(jì)方便讓全班同學(xué)參與的問題，引發(fā)班級討論，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，從多個(gè)角度回答教師的問題[4]。在這一過程中，教師要注意體現(xiàn)答案的開放性，方便讓學(xué)生開動腦筋，形成創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。除此之外，創(chuàng)新性還體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新，在這一過程中教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)手法和教學(xué)設(shè)備，讓化學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)乃至自然科學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）引發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考

展開生活的化學(xué)教學(xué)要將高中化學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的積極思考。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法中，通常會采用填鴨式的教學(xué)方法為學(xué)生首先講解化學(xué)理論的基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生對理論知識加以記憶之后，再進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)方式經(jīng)過了長期的教學(xué)實(shí)踐往往達(dá)不到預(yù)期的效果。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識應(yīng)當(dāng)具有高中階段的特殊性，他們經(jīng)過義務(wù)教育的化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，同時(shí)高中階段的學(xué)生年齡也決定了他們擁有一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，由此可見，這一階段的學(xué)生有開展生活化化學(xué)教學(xué)的可能性和必要性。在學(xué)生的生活當(dāng)中，經(jīng)常會遇到很多有意思的事，教師可以利用這些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的積極思考，作為生活化化學(xué)教學(xué)的基本素材。高中化學(xué)教學(xué)一方面是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識內(nèi)容;另外一方面是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中體驗(yàn)生活樂趣，幫助學(xué)生形成長效的化學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)習(xí)慣，化學(xué)教師本身也要善于觀察生活，樂于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中潛藏的化學(xué)知識點(diǎn)，這樣在開展生活化教學(xué)時(shí)才有內(nèi)容可以教給學(xué)生[5]。比如教師在為學(xué)生講解“金屬燃燒”這一章節(jié)的知識時(shí)，可以拿逢年過節(jié)的煙花爆竹這一生活現(xiàn)象當(dāng)做教學(xué)素材，在課堂中可以向?qū)W生提問：“煙花爆竹在爆炸時(shí)為什么會出現(xiàn)不同顏色的光”？通過提問引發(fā)全班學(xué)生的激烈討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽的說出他們的想法，并逐一進(jìn)行反饋，最后再通過化學(xué)知識的引入給出正確答案，煙花爆竹產(chǎn)生的五顏六色的美麗光線是由于金屬燃燒過程產(chǎn)生的不同顏色的反應(yīng)物，教師可以將這一環(huán)節(jié)作為課程的導(dǎo)入，由此引入本章化學(xué)知識——金屬燃燒。

（二）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)生活化特色

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，甚至可以說沒有實(shí)驗(yàn)就沒有化學(xué)科學(xué)。明確了實(shí)驗(yàn)對化學(xué)的重要性之后，在開展生活化的高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂當(dāng)中導(dǎo)入生活化的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際生活的動手探究能力。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和掌握，由抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，對所學(xué)的化學(xué)知識形成更加理性的認(rèn)識，同時(shí)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正嚴(yán)謹(jǐn)。生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面能培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，也能感受到化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)從來沒有遠(yuǎn)離過生活，它就在我們的身邊。比如教師在實(shí)驗(yàn)中可以教導(dǎo)學(xué)生自己制作常用的肥皂。肥皂的主要組成物質(zhì)是硬脂酸鈉，普通的課堂實(shí)驗(yàn)條件可以達(dá)到制作的水平。教師可以讓學(xué)生將油脂和氫氧化鈉加熱產(chǎn)生水解反應(yīng)，形成高級脂肪酸鈉和甘油等物質(zhì)，將高級脂肪酸鈉進(jìn)行提純之后形成肥皂。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工具環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備大小燒杯各一個(gè)、玻璃攪拌棒、酒精燈、三腳架、動物油脂、酒精和食鹽水[6]。在開展課堂教學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，這種生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟簡單，與實(shí)踐生活聯(lián)系緊密，能夠就地取材，因此可以被廣泛的使用在生活化的化學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，增強(qiáng)動手能力。

（三）學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)知識的用武之地

學(xué)習(xí)的最終目的是為了使用，化學(xué)這門學(xué)科尤其如此，化學(xué)社會生產(chǎn)生活當(dāng)中的方方面面都有著密切的關(guān)系，開展生活化的化學(xué)教學(xué)并不是讓學(xué)生單方面的提高化學(xué)考試成績，應(yīng)付高考，而是應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的知識真正學(xué)以致用，用來解決生活中常見的問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和動手實(shí)踐能力。當(dāng)前，受到應(yīng)試教育思想的影響，我國很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)產(chǎn)生了固步自封、自我局限的情況，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際脫節(jié)。由此可見，高中化學(xué)教師在開展生活化的教學(xué)時(shí)，要注意避免這一問題再次產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，提高實(shí)踐意識，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)理論知識運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中解決問題。比如在講解“乙醇的化學(xué)性質(zhì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以從生活當(dāng)中人們喝酒這一事例講起，讓學(xué)生思考為什么警察用酒精檢測儀可以檢查出駕駛員是否酒駕？這一儀器采用了怎樣的化學(xué)原理？通過實(shí)際生活的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的積極思考，俗稱為酒精的乙醇到底具有哪些化學(xué)性質(zhì)？它是否具有易燃性和揮發(fā)性？教師還可以利用常見的生活資料組織課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際生活中對常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，比如開展家庭小實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)際生活真正貼合在一起。

（四）課后作業(yè)的生活化

生活化的高中化學(xué)教學(xué)還要包括課后作業(yè)環(huán)節(jié)，在課程結(jié)束之后，學(xué)生要按照教師的要求完成課后作業(yè)，達(dá)到對知識的鞏固效果。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握傳統(tǒng)思維的框架和局限性，為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，打破做習(xí)題的傳統(tǒng)作業(yè)模式，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐活動來完成對本章知識的梳理和復(fù)習(xí)。通過生活化的課后作業(yè)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用。比如，教師可以為學(xué)生布置關(guān)于金屬回收的調(diào)查作業(yè)，具體的完成作業(yè)的環(huán)節(jié)由學(xué)生自行思考，根據(jù)課堂上所學(xué)的理論知識，通過實(shí)際調(diào)查讓學(xué)生對各種金屬物質(zhì)加深了解，生活化的作業(yè)形式可以使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動手操作能力，為生活化教學(xué)的開展提供有力的輔助。

結(jié)束語

綜上所述，實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)生活化特色，學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)知識的用武之地，布置生活化的課后作業(yè)，提高高中化學(xué)生活化的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[6]王玉玲.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].高考，2020（30）：81.