張丙慶

摘 要：高中物理學(xué)科，是高中階段較為重要的一門科目，物理知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的要求較高，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不但能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸顯出來，還能夠滿足素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求。近些年來，隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高中物理的教學(xué)方式也得到了很大的改變與發(fā)展，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，還是存在著諸多的問題。本文主要通過闡述在高中物理教育教學(xué)工作中，如何能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)更好的應(yīng)用進(jìn)去，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)改革策略，以此來推動(dòng)高中物理教育教學(xué)工作的長足、穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

引言：高中物理是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的重要組成部分，更是高考重點(diǎn)考試科目，物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的位置有點(diǎn)相似，因此以往也有一句俗語，就是“數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生，物理也學(xué)得好”，這句話的意思實(shí)質(zhì)上就是指學(xué)習(xí)物理與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，都要求學(xué)生具備最基本的邏輯思維能力、實(shí)踐操作能力，尤其是創(chuàng)新性的抽象思維，更是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的輔助、引導(dǎo)下強(qiáng)化自己這些能力，正是由于有了這些因素的限制，高中物理的學(xué)習(xí)并沒有想象中的那么容易，其兩極分化的現(xiàn)象也是非常嚴(yán)重，學(xué)得好的學(xué)生成績很好。學(xué)得不好的學(xué)生，成績則異常糟糕。

在以往傳統(tǒng)的高中物理教育教學(xué)過程中，由于教學(xué)形式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很是枯燥，教師過于注重自我的“權(quán)威性”，而在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀念，所以導(dǎo)致其實(shí)際的物理教學(xué)方式與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是嚴(yán)重不相符的，這就致使高中生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)失去了最基本的興趣。由于教學(xué)形式與教學(xué)方法的單一，所以高中物理的教學(xué)質(zhì)量與效率也面臨著嚴(yán)峻的問題。探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，可謂是應(yīng)運(yùn)而生。探究性學(xué)習(xí)融入高中物理課堂教學(xué)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。高中階段的學(xué)生，其邏輯思維正在快速形成、發(fā)展的時(shí)期，所以教師要在課堂教學(xué)中將探究性學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣

興趣，是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)某一個(gè)科目產(chǎn)生了興趣，才能夠重視其學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高中物理的知識(shí)點(diǎn)盡管較為難懂，給諸多高中生帶來了很大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生一提起“物理”二字，就開始頭疼，導(dǎo)致這種現(xiàn)象最主要的原因，就是學(xué)生的對(duì)物理的興趣未被開發(fā)出來，所以才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生排斥這門課程。高中物理的學(xué)習(xí)，不僅僅是需要理解、掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)， 還需要將其與日常生活結(jié)合在一起，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中去，豐富教學(xué)形式，利用各類教學(xué)資源，將教師的教學(xué)方法與物理學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)思維，能夠順利的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提升其學(xué)習(xí)的求知欲。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)

高中階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生未來步入大學(xué)生涯，甚至是步入社會(huì)的基礎(chǔ)，所以其更需要強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的形成。在新課程改革的實(shí)施下，高中物理的課堂教學(xué)方式、課程創(chuàng)新、課程評(píng)價(jià)都有了全新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，所以說，學(xué)校也積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于日常教學(xué)中去。應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，想要將它的效能完全的發(fā)揮出來，就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，明確學(xué)生的主體地位，不要“滿堂灌”，一定要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依照自我的思維方式來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不要被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所左右。這種全新的教學(xué)模式，不僅符合素質(zhì)教育的基本要求，更能夠促使學(xué)生積極自主的開展物理學(xué)習(xí)，令其在具體的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成探究應(yīng)用的能力，這種能力不僅對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有所幫助，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也是有很大的積極作用。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的轉(zhuǎn)變分析

（一）教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)

絕大多數(shù)的高中物理教師在開展日常的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生只要在學(xué)習(xí)的過程中掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，以便來應(yīng)付考試就行了，沒有必要去重視對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這種來自教學(xué)目標(biāo)上的偏差，就直接導(dǎo)致了高中物理的教學(xué)陷入了一定的困境，還有一部分教師在教學(xué)的過程中，完全沒有目標(biāo)，沒有計(jì)劃，甚至連備課都沒有那么認(rèn)真，所以就直接導(dǎo)致高中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量與成效非常低下?，F(xiàn)在在探究性學(xué)習(xí)中，就能很好的解決這些問題，讓教師充分的備課，層層深入的設(shè)置探究過程，設(shè)置探究目標(biāo)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性更強(qiáng)

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，對(duì)于物理來說也是一樣的，學(xué)生如果沒有最基本的興趣，何談態(tài)度。高中物理的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)直接要求學(xué)生具備最基本的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，這也就意味著，在日常學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生稍不留神，就跟不上教師教課的步伐。所以說，高中物理教師要在教學(xué)的過程中，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，令其在學(xué)習(xí)的過程中有著一定的自主性，擯棄以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)課堂情境，轉(zhuǎn)變課堂氛圍，令學(xué)生調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性。

（三）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

在以往的高中物理課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就像是一個(gè)“名號(hào)”一樣，完全沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用，就算是教師組織了學(xué)生小組直接進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，也顯得過于的形式化，發(fā)揮不到相應(yīng)的作用效果。學(xué)生在交流的過程中，由于教師沒有將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生之間的合作探究活動(dòng)難以順利的開展，絕大多數(shù)都是抱著應(yīng)付的心態(tài)。但是現(xiàn)在將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用進(jìn)去，教師便可以輔助、引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)具體的物理題目，互相探究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的具體措施分析

（一）利用物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力

高中物理教師要在日常教學(xué)的過程中，將物理課本所涉及的各個(gè)章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容羅列出來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)的過程中，在注重理論知識(shí)的同時(shí)，也需要注重對(duì)學(xué)生物理技能的培養(yǎng)鍛煉。實(shí)驗(yàn)在物理考試中，也占據(jù)著不小的分值，但是現(xiàn)如今由于絕大多數(shù)的學(xué)生，其動(dòng)手能力較差，所以在考試的過程中，這部分的分值很難得到。所以說，教師在教學(xué)的過程中，組織學(xué)生利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。比如說，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際生活中的案例，將物理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識(shí)結(jié)合在一起，教師要將實(shí)驗(yàn)性的問題拋給學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生之間互相探討實(shí)驗(yàn)，教師切記不要直接告知學(xué)生答案，要幫助學(xué)生建構(gòu)自己的物理思維體系。教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后仔細(xì)、認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)相關(guān)的研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)所涉及到的理論知識(shí)分析等等，教師首先要帶著學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，而不是只是一味地在教室內(nèi)，通過教師的講解來傳授給學(xué)生相應(yīng)的物理知識(shí)，一定要參與到物理實(shí)驗(yàn)中，這樣不僅能夠提升學(xué)生實(shí)際操作能力，還能夠提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起

教師在高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中，一定要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，擯棄傳統(tǒng)老舊、單一的教學(xué)方式，將合作分組學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等等結(jié)合起來，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。小組之間經(jīng)常合作交流學(xué)習(xí)，這樣一來，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力。由于高中物理本身的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，理論概念、物理公式等等在其他方面的應(yīng)用也較多，所以教師就需要輔助、引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，“物理源于生活，生活中也蘊(yùn)含了大量的物理知識(shí)”，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，才能夠令學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。例如，教師可以督促學(xué)生，多去圖書館找相應(yīng)的刊物、書籍，學(xué)生能夠在物理課外資料的翻閱中，了解到最新的物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)、研究成果等等，在了解了這些之后，學(xué)生也會(huì)受到一定的啟發(fā)，教師的教學(xué)效率也能得到大幅度的提升。

（三）利用各項(xiàng)技術(shù)，展開探究式教學(xué)

高中物理課本中的諸多知識(shí)，都是較為抽象化的，僅憑教師的講解、學(xué)生的記憶，是無法掌握到其重點(diǎn)的。比如說，高中物理中關(guān)于電學(xué)這方面的知識(shí)，由于其知識(shí)點(diǎn)較為難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其結(jié)合起來，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，設(shè)計(jì)、開發(fā)物理課程，將多媒體中的動(dòng)畫、視頻、音頻、圖像等等與物理電學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，運(yùn)用動(dòng)態(tài)化或者是PPT演示的方式，將整個(gè)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。將各類新技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、記憶、掌握，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語

在現(xiàn)代化教育事業(yè)的影響下，高中物理也迎來了諸多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高中物理的教學(xué)改革，為學(xué)生帶來了很多的新鮮的知識(shí)內(nèi)容，也讓探究性學(xué)習(xí)在高中物理課堂中的應(yīng)用得到了發(fā)展的機(jī)會(huì)。改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)改革的基本任務(wù);落實(shí)素質(zhì)教育，更是高中物理教學(xué)改革的最終目標(biāo)。教師需要在教學(xué)的過程中，將物理教育存在的不足、弊端分析出來，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，強(qiáng)化高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，也要重視對(duì)學(xué)生思維能力、思考能力的培養(yǎng)鍛煉，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)舉措，將探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，完美的在高中物理的課堂教學(xué)中發(fā)揮出來，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)高中物理教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

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