覃順 黃光輝

一、前言

農(nóng)村中職學(xué)校教育是為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的，能提供低成本、多樣性的教育內(nèi)容，最大范圍惠及鄉(xiāng)村不同教育需要人群;與地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，更重視與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，是鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、人才和文化支撐。

目前，作為承接?xùn)|西部發(fā)展、以山地為主、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景深厚的中部地區(qū)，湖南省現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展主要指標(biāo)在全國(guó)位列前茅。全省的職業(yè)教育理念深入人心，不論城市或農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育的基本制度和運(yùn)行機(jī)制更加完備，不同產(chǎn)業(yè)、各種專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展顯著。

為了深入分析農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施下，如何服務(wù)地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以湖南為例，通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析農(nóng)村中職學(xué)校發(fā)展存在的問(wèn)題，探究農(nóng)村中職學(xué)校雙向化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展路徑

二、數(shù)據(jù)分析

本課題選取了湘西、邵陽(yáng)、懷化等10個(gè)地區(qū)68所農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模的角度，以電話(huà)訪談和2020年各校招生簡(jiǎn)章公布的信息為依據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

（一）專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)量較多，“雙向化”選擇空間充足

從68所農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校招生簡(jiǎn)章獲得的信息可知，2020年累計(jì)開(kāi)設(shè)了346個(gè)專(zhuān)業(yè)，每所學(xué)校平均開(kāi)設(shè)了5個(gè)專(zhuān)業(yè)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，每所農(nóng)村中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)數(shù)，都具有一定的數(shù)量，為農(nóng)村學(xué)生在“農(nóng)村化”和“城市化”專(zhuān)業(yè)方向上的選擇留有空間。

（二）“城市化”專(zhuān)業(yè)較多，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有限

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，68所農(nóng)村中職學(xué)校中，絕大多數(shù)農(nóng)村中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的都是面向城市就業(yè)的專(zhuān)業(yè)，僅有14所中職學(xué)校開(kāi)設(shè)有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，占學(xué)?？偙壤?0.6%。從專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)量來(lái)看，調(diào)研的68所農(nóng)村中職學(xué)校累計(jì)開(kāi)設(shè)346個(gè)專(zhuān)業(yè)，有326個(gè)專(zhuān)業(yè)是面向城市的，占了累計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)的94.2%;只有20個(gè)專(zhuān)業(yè)是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)僅占累計(jì)專(zhuān)業(yè)總數(shù)的5.8%。

（三）涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)數(shù)量有限，且以升學(xué)為主要目的

從2010年以及2019年版的中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄可知，農(nóng)林牧漁大類(lèi)就包括35個(gè)專(zhuān)業(yè)，從其他層面來(lái)看，涉農(nóng)涵蓋的專(zhuān)業(yè)更廣。但是，從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出，14所農(nóng)村中職學(xué)校累計(jì)開(kāi)設(shè)的20個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)、園藝（00版）、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、茶葉生產(chǎn)與加工、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等9個(gè)專(zhuān)業(yè)，僅占農(nóng)林牧漁專(zhuān)業(yè)總數(shù)的25.7%，還有26個(gè)其他專(zhuān)業(yè)沒(méi)有涉及。更為顯著的是，在涉農(nóng)的9個(gè)專(zhuān)業(yè)中，有6個(gè)專(zhuān)業(yè)是以升學(xué)為主;14所開(kāi)設(shè)有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的農(nóng)村中職學(xué)校，其中12所學(xué)校把涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)辦成高考對(duì)口班。

（四）涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)“傳統(tǒng)經(jīng)典”，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)稀缺

14所農(nóng)村中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的9個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)中，大多數(shù)都是傳統(tǒng)的、“經(jīng)典的”專(zhuān)業(yè)，如畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)等。對(duì)照2021年版的中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄，現(xiàn)在還保留的僅有園林技術(shù)、茶葉生產(chǎn)與加工等2個(gè)專(zhuān)業(yè)，其他7個(gè)專(zhuān)業(yè)都取消了。由此可以看出，農(nóng)村中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)來(lái)說(shuō)，適應(yīng)力不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足現(xiàn)在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求。

三、農(nóng)村中職學(xué)校雙向化專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

從上述分析可以看出，就如何發(fā)揮農(nóng)村中職學(xué)校教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興功能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙向化”發(fā)展，湖南農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展方面，還存在諸多問(wèn)題。

（一）價(jià)值取向和目標(biāo)定位異化，專(zhuān)業(yè)“農(nóng)村化”嚴(yán)重萎縮

從統(tǒng)計(jì)可知，所調(diào)研的農(nóng)村中職學(xué)校，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)僅占累計(jì)專(zhuān)業(yè)總數(shù)的5.8%。造成這一原因，主要是很多農(nóng)村中職學(xué)校一味追求功利、迎合家長(zhǎng)和學(xué)生期望，忽視了農(nóng)村職業(yè)學(xué)校公共性特征以及為農(nóng)村振興發(fā)展培養(yǎng)所需人才。盡管有些涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)依舊保留，而且招生規(guī)模也不錯(cuò)，但都是為了升學(xué)而升學(xué)，并非是直接為農(nóng)村培養(yǎng)所需人才?！皟r(jià)值取向和目標(biāo)定位異化，陷入“離農(nóng)”“去農(nóng)”“輕農(nóng)”的旋渦。”

（二）涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)“傳統(tǒng)經(jīng)典”，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力缺乏

從上述分析中可知，14所農(nóng)村中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的9個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)中，大多數(shù)都是傳統(tǒng)的、“經(jīng)典的”專(zhuān)業(yè)，如畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)等。傳統(tǒng)經(jīng)典的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，難以滿(mǎn)足現(xiàn)在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展以及農(nóng)民的需要?！皞鹘y(tǒng)經(jīng)典”涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不強(qiáng)，難以找到適合工作。

（三）涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃滯后，難以適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展

在調(diào)研訪談中發(fā)現(xiàn)，很多地市教體局職稱(chēng)科對(duì)于農(nóng)村中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的規(guī)劃和布局，相對(duì)滯后。都是各個(gè)農(nóng)村中職學(xué)校申請(qǐng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)后，把申報(bào)的專(zhuān)業(yè)添加到地區(qū)所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)中，從而形成所謂的規(guī)劃。對(duì)于一些新興的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有足夠的認(rèn)知和推進(jìn)，只能開(kāi)設(shè)一些“老”、“舊”的專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)不僅對(duì)當(dāng)下農(nóng)民沒(méi)有任何吸引力，更不要說(shuō)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生吸引力。農(nóng)村中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)力不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足現(xiàn)在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求，難以為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。

（四）城鄉(xiāng)融合理念缺失，制約專(zhuān)業(yè)雙向化發(fā)展

農(nóng)村中職學(xué)校追求功利且實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展，雖有家長(zhǎng)和學(xué)生厭農(nóng)、棄農(nóng)情節(jié)，但更多的是學(xué)校在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)方面，沒(méi)有進(jìn)行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌融合發(fā)展，開(kāi)設(shè)一些既能有效服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，又能具有城市化特質(zhì)的專(zhuān)業(yè)，如農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與儲(chǔ)運(yùn)、農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量檢測(cè)。由于學(xué)校乃至地區(qū)教育主管部門(mén)缺乏城鄉(xiāng)融合發(fā)展理念，在“生存”壓力之下，農(nóng)村中職學(xué)校只能投家長(zhǎng)和學(xué)生所好，重心向“城市化”轉(zhuǎn)移，將繼續(xù)制約農(nóng)村中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)雙向化發(fā)展。

四、農(nóng)村中職學(xué)校雙向化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展路徑

（一）重塑價(jià)值取向和目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)雙向化均衡發(fā)展

首先，重塑學(xué)校和教師價(jià)值取向與目標(biāo)定位。農(nóng)村中職學(xué)校本身就承擔(dān)為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)所需人才的重任，學(xué)校在“讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂(lè)業(yè)的美麗家園”的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，更應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)農(nóng)林牧漁大類(lèi)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極發(fā)展涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。因此，政府、教育主管部門(mén)、學(xué)校乃至教師要緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，特別是農(nóng)村中職學(xué)校和教師，要樹(shù)立為“農(nóng)業(yè)強(qiáng)”、“農(nóng)村美”、“農(nóng)民富”服務(wù)的意識(shí)，回歸自身發(fā)展目標(biāo)，突出為農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)多方面人才，做到雙向化均衡發(fā)展。

其次，注重學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)和規(guī)劃。初中畢業(yè)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較模糊，沒(méi)有清晰的思路和目標(biāo);同時(shí)，從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展行業(yè)，也能成就一番事業(yè)。因此，學(xué)校和教師要加大對(duì)學(xué)生宣傳、教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生從事涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，并為其制定好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生真正熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)并將來(lái)從事本行業(yè)工作，在鄉(xiāng)村振興發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的力量。

最后，加大社會(huì)宣傳力度。根據(jù)學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)情況，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)人才使用情況，政府、教育主管部門(mén)以及學(xué)校，借助各類(lèi)宣傳渠道加大媒體宣傳力度，獲得社會(huì)對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可和肯定，重塑農(nóng)村中職學(xué)校在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民中的地位和價(jià)值，使社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、價(jià)值取向有全面、清晰的了解和認(rèn)知，加快“農(nóng)村化”和“城市化”雙向均衡發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)服務(wù)振興鄉(xiāng)村專(zhuān)業(yè)，夯實(shí)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)力

首先，加大市場(chǎng)研究力度，切實(shí)掌握現(xiàn)實(shí)需求。不論是行業(yè)、研究機(jī)構(gòu)或?qū)W校，都要加大農(nóng)村人才需求調(diào)研力度，以農(nóng)村現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)、發(fā)展行業(yè)等領(lǐng)域?yàn)檎{(diào)研對(duì)象，真實(shí)了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展所需專(zhuān)業(yè)人才的類(lèi)別、數(shù)量、質(zhì)量，然后針對(duì)人才需求，結(jié)合現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)、教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)服務(wù)地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新型專(zhuān)業(yè)。

其次，根據(jù)地方發(fā)展實(shí)況，創(chuàng)設(shè)融合發(fā)展型專(zhuān)業(yè)。根據(jù)各地區(qū)目前農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的專(zhuān)業(yè)。如湖南靠近洞庭湖區(qū)域的周邊農(nóng)村中職學(xué)校，可以根據(jù)現(xiàn)在大閘蟹發(fā)展態(tài)勢(shì)，開(kāi)設(shè)以大閘蟹為主的“淡水養(yǎng)殖與銷(xiāo)售”專(zhuān)業(yè)。對(duì)于水果產(chǎn)量和銷(xiāo)售額比較比較穩(wěn)定，且銷(xiāo)量高的地區(qū)，如懷化市麻陽(yáng)縣，可以開(kāi)設(shè)“水果貯存加工與銷(xiāo)售”專(zhuān)業(yè)?？梢愿鶕?jù)依托鄉(xiāng)村旅游來(lái)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的規(guī)劃，打破原有農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的桎梏，創(chuàng)設(shè)“休閑農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)”專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)融合發(fā)展，形成綜合性強(qiáng)的新專(zhuān)業(yè)。

最后，培育融合發(fā)展能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)于在服務(wù)地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的新型涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生涉農(nóng)各方面知識(shí)和能力，如農(nóng)產(chǎn)品的項(xiàng)目選擇、養(yǎng)殖、種植，到農(nóng)產(chǎn)品的培育和管理，以及成品的采摘、貯存，后續(xù)的加工、運(yùn)輸、銷(xiāo)售等，讓學(xué)生具有融合發(fā)展的潛能，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展變化，增強(qiáng)持續(xù)就業(yè)能力，吸引更多學(xué)生學(xué)習(xí)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。

（三）注重區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，落實(shí)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和布局

首先，調(diào)整好地區(qū)現(xiàn)有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃布局。針對(duì)地區(qū)各農(nóng)村中職學(xué)校多縣市開(kāi)設(shè)同一涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，以及地方開(kāi)設(shè)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才需求很低等現(xiàn)狀，地區(qū)教體局可以采取必要的行政手段進(jìn)行干涉。對(duì)于已經(jīng)開(kāi)設(shè)的多縣市同一涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，可以根據(jù)辦學(xué)條件最好、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)最豐富、縣市人才需求最多，通過(guò)區(qū)域協(xié)調(diào)，撤并專(zhuān)業(yè)和調(diào)配師資隊(duì)伍。

其次，嚴(yán)格把控一些相對(duì)較好的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。在一些區(qū)域，由于某些農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，而且人才需求較多，其對(duì)應(yīng)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)相對(duì)比較熱門(mén)，各個(gè)農(nóng)村中職學(xué)校都想開(kāi)設(shè)同一專(zhuān)業(yè)。面對(duì)這種情況，地區(qū)教體局職稱(chēng)科應(yīng)嚴(yán)格把控好專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)開(kāi)設(shè)關(guān)，從整體出發(fā)，宏觀把控，做到合理引導(dǎo)和調(diào)控，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

最后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)新型涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)調(diào)研的農(nóng)村人才市場(chǎng)需求以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，有序引導(dǎo)和鼓勵(lì)一些農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的農(nóng)村地區(qū)，創(chuàng)設(shè)新型涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，做到提前規(guī)劃和合理布局涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。如靠近洞庭湖、太湖、陽(yáng)澄湖、長(zhǎng)蕩湖等湖區(qū)周邊農(nóng)村中職學(xué)校，可以根據(jù)現(xiàn)在大閘蟹發(fā)展態(tài)勢(shì)，開(kāi)設(shè)以大閘蟹為主的“淡水養(yǎng)殖與銷(xiāo)售”專(zhuān)業(yè)，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)貢獻(xiàn)職教力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（四）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)“雙向化”均衡

首先，樹(shù)立融合發(fā)展理念。農(nóng)村中職學(xué)校融合發(fā)展就是站在城鄉(xiāng)一體化的角度，對(duì)城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)要素充分流動(dòng)和互通，從而構(gòu)建縣域職業(yè)教育體系，提升服務(wù)效能和教育資源集約化使用。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)融合發(fā)展理念，不僅要深深扎根在地區(qū)教育主管部門(mén)、縣市政府部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)心中，而且更要深入農(nóng)村中職學(xué)校所有教職工心中，并以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)行動(dòng)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、實(shí)地考察等形式，牢固樹(shù)立城鄉(xiāng)融合發(fā)展理念。

其次，加強(qiáng)涉農(nóng)服務(wù)力度。各級(jí)政府、教育行政部門(mén)制定相關(guān)政策法規(guī)，引導(dǎo)農(nóng)村中職學(xué)校強(qiáng)化有必要發(fā)展的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐;農(nóng)村中職學(xué)校法人，以及校班子成員，要明確自身肩負(fù)農(nóng)村人才培養(yǎng)的重任，不能僅僅是為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而培養(yǎng)適應(yīng)城市化發(fā)展所需的專(zhuān)門(mén)人才，從而忽略了服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，更應(yīng)該為地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

最后，創(chuàng)設(shè)城鄉(xiāng)融合發(fā)展專(zhuān)業(yè)。農(nóng)村中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)地方需求以及周邊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)切實(shí)的人才市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)研，創(chuàng)設(shè)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。創(chuàng)設(shè)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，既能為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，又具有城市化特質(zhì)的專(zhuān)業(yè)，如農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與儲(chǔ)運(yùn)、農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量檢測(cè)、木業(yè)產(chǎn)品加工技術(shù)、休閑農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)，從而能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，為專(zhuān)業(yè)的做大做強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終將會(huì)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙向化”發(fā)展。

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