諶順陽

摘? 要：在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的講述，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，比如在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要充分的發(fā)揮高中化學(xué)元素周期表的規(guī)律來讓學(xué)生針對(duì)性地加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，并且也有助于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行良好的鞏固作用，因此在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師要充分的發(fā)揮元素周期表的規(guī)律教學(xué)優(yōu)勢，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);元素周期表;規(guī)律;教學(xué)研究

在元素周期表中，不僅包含了元素的原子結(jié)構(gòu)，也包含了元素性質(zhì)和元素之間的遞變規(guī)律，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握能力的有效提高，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要認(rèn)識(shí)到元素周期表教學(xué)的重要價(jià)值和主要的規(guī)律，從實(shí)際教學(xué)情況的時(shí)候來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而使得高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平能夠得到有效提高。

一、元素周期表的概述

元素周期表是1869年俄國科學(xué)家首次提出的將已知的63種元素按照原子量的大小以表格的方式進(jìn)行排列，將相似化學(xué)性質(zhì)的元素放在同一行，這是元素周期表最開始的形式。到了1913年，英國科學(xué)家利用陰極射線撞擊金屬產(chǎn)生X線，發(fā)現(xiàn)了原子順序。到了1869年，俄國科學(xué)家編制出了第1張?jiān)刂芷诒?，元素周期表是元素周期?guī)律的具體表現(xiàn)形式，有效而全面地展現(xiàn)了元素之間的規(guī)律以及相互的變化關(guān)系，使得整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程變得更加有規(guī)律和有條理。相對(duì)于原子質(zhì)量來說是自然科學(xué)中的重要組成元素，也是化學(xué)定量研究的主要基礎(chǔ)，因此在班級(jí)教學(xué)過程中，教師要充分的挖掘元素周期表中的規(guī)律來提高課堂教學(xué)針對(duì)性以及有效性，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高。

二、元素周期表的規(guī)律

教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂中在根據(jù)元素周期表的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元素周期表之中的規(guī)律進(jìn)行深入的分析和研究，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在高中化學(xué)中的元素周期表是從初中元素周期表的基礎(chǔ)上而展開的，教師需要從橫向和縱向兩個(gè)方面所形成的分析和研究，保證學(xué)生能夠深刻的掌握這部分知識(shí)內(nèi)容。

（一）橫向規(guī)律

在對(duì)元素周期表中的規(guī)律進(jìn)行分析時(shí)，教師要從橫向規(guī)律的角度進(jìn)行深入的解讀以及剖析，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供重要的方向。在橫向規(guī)律上，當(dāng)前所發(fā)現(xiàn)的元素排列時(shí)只有7個(gè)周期，第1個(gè)周期有兩個(gè)元素，第2個(gè)周期和第3個(gè)周期包含了8個(gè)元素，在第4個(gè)周期和第5個(gè)周期中包含了18個(gè)元素，第6周期由32個(gè)元素。各個(gè)周期最后一種元素，核電數(shù)為。2、10、18 、36、 54 、86等。另外對(duì)于同周期的元素的主要化合價(jià)由最高正價(jià)而逐漸的遞減，最低負(fù)價(jià)也朝著遞減的方式而變化，進(jìn)一步的推論出正化合價(jià)和最低負(fù)化合價(jià)的值，最終的值是8。

（二）縱向規(guī)律

在化學(xué)元素周期表中的縱向規(guī)律是比較明顯的，最外層的電子數(shù)在3～7之間，并且每一個(gè)元素一定是主族元素，最外層電子數(shù)為8的元素，每一族核外電子數(shù)都遵循著一定的規(guī)律而遞增，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)性的計(jì)算，從而得出周期的變化規(guī)律。另外在化學(xué)元素周期表的規(guī)律性分析的過程中，還可以獲得一些額外性的信息，如原子序數(shù)遞增，原子半徑增大，那么原子所得的電子能力會(huì)減弱，失電子的能力會(huì)增強(qiáng)，教師在班級(jí)教學(xué)過程中可以讓學(xué)生。根據(jù)這些內(nèi)容入手進(jìn)行深入的分析以及研究，并且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集課外的教學(xué)資源，進(jìn)行課內(nèi)資源的有效擴(kuò)充，多方位的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在班級(jí)教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用這些內(nèi)容進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)以及分析幫助學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效提高。

三、高中化學(xué)運(yùn)用元素周期表中的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的策略

（一）充分的發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢

教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，在運(yùn)用元素周期表中的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于這部分知識(shí)內(nèi)容具有復(fù)雜性的特征，所以學(xué)生在理解方面經(jīng)常會(huì)存在種種的問題，因此為了提高課堂教學(xué)的效果，教師需要充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，保證實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，雖然在生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象是隨處可見的，但是并不等同于是非常直觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到諸多的問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果的提升，所以教師需要充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

（二）完善知識(shí)點(diǎn)

教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂中要在運(yùn)用元素周期表進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合課堂中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的完善和優(yōu)化，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，在元素周期表學(xué)的過程中，除了要向?qū)W生展示元素周期表的圖外，還需要讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，補(bǔ)全周期表的邊界化金屬元素和非金屬元素的分界線，教師在班級(jí)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行和自身的理解能力和化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行自主性的構(gòu)建，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

比如在講解“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)元素周期表進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，也可以讓學(xué)生沿著化學(xué)元素周期表這條主線，圍繞著是什么來進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)研究，元素周期表和元素化學(xué)性質(zhì)都屬于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生研究C、H、O、S等元素的化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)來進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合教師所提出的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)以及研究，讓學(xué)生解釋元素周期規(guī)律和研究原子之間內(nèi)在結(jié)構(gòu)是怎樣的，讓學(xué)生能夠了解各個(gè)元素之間的規(guī)律以及變化的特征，讓學(xué)生將自身的探究過程和結(jié)果制作成導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行記錄，最后要在小組之間進(jìn)行有效的溝通，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于使學(xué)生能夠加深對(duì)化學(xué)各個(gè)物質(zhì)本質(zhì)性特征的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生能夠把握高中化學(xué)的本質(zhì)性內(nèi)容，教師需要充分的發(fā)揮元素周期表的規(guī)律的特征來對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充以及調(diào)整，并且教師還要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主性的探索以及分析，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮鷹.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2017（7）：36-40.

[2]孫華美.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成[J].中等教育，2018（2）：110-112.