李娟

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著上下五千年的歷史，是我國精神文明的根，激勵著一代又一代人。傳統(tǒng)文化不僅對個人有著重要意義，更是國家發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革在中職語文教學(xué)中的不斷推進，中職語文教師必須要重視起語文學(xué)科融合傳統(tǒng)文化的教育意義，同時，語文學(xué)科也是最能與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化互相聯(lián)系的一門學(xué)科，廣大中職語文教師要想真正響應(yīng)新課改要求，落實素質(zhì)教育，就應(yīng)該不斷發(fā)揮語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要價值。新時代下，中職生也對語文學(xué)習(xí)有了更多的需求，教師為了實現(xiàn)學(xué)生的新需求，也要展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育作用，使中職生能夠更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;語文教學(xué);融合策略

引言

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊含著值得當(dāng)代中職生學(xué)習(xí)的豐富精神內(nèi)涵，如果語文教師能夠把語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化有效融合在一起，那么不僅能實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，還能幫助中職生豐富精神世界，提高道德品質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中，語文教師要選擇合適、恰當(dāng)?shù)姆椒?，把傳統(tǒng)文化融入到不同方面的教學(xué)當(dāng)中，讓傳統(tǒng)文化潛移默化的影響著當(dāng)代學(xué)生，使學(xué)生提起對傳統(tǒng)文化的探究興趣、學(xué)習(xí)積極性的同時，不斷促進自身的綜合素養(yǎng)，推動自我的健康成長。

1現(xiàn)階段中職語文融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對傳統(tǒng)文化的重視程度較低

隨著時代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域中顯得更加重要，但是還有很多中職學(xué)校沒有重視其對學(xué)生的素質(zhì)教育。新課程改革已經(jīng)在中職語文教學(xué)中推動了多年，但是我國的應(yīng)試教育體制卻沒有真正改革，導(dǎo)致很多教師的教學(xué)觀念一直過于傳統(tǒng)，他們認為學(xué)生只有掌握了書本知識，獲得了優(yōu)異的成績，就算是獲得了良好的素質(zhì)教育效果。因此，在以往的語文課堂上過于注重教材內(nèi)容的教學(xué)，僅給學(xué)生擴展考試試卷上可能會出現(xiàn)的知識，很多涉及到有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識部分往往被帶過。正是因為教師的不重視，所以很難讓學(xué)生真正感受傳統(tǒng)文化，進而限制了傳統(tǒng)文化的傳承，約束了中職生綜合素養(yǎng)的提升。

1.2融合效果較差

在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)中，已經(jīng)有很多教師認識到了新課程改革與素質(zhì)教育的重要性，也加入到了教學(xué)改革的隊伍當(dāng)中，使用新型的理念和模式展開教學(xué)。雖然教師在加強教學(xué)改革，但是卻忽略了傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過程中的不足之處。在絕大多數(shù)的中職語文課堂上，教師喜歡把傳統(tǒng)文化用灌輸式的教學(xué)傳遞給學(xué)生，沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化不能和語文學(xué)科形成有效的融合，還會讓學(xué)生認為傳統(tǒng)文化是枯燥無味的。

2語文教學(xué)與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合教學(xué)策略

2.1充分挖掘教材內(nèi)容

隨著社會的不斷變革，國家對傳統(tǒng)文化的弘揚與繼承越來越重視。中職語文作為一門以傳授知識，發(fā)揚文化為主的學(xué)科，在人教版中職語文教材中也加入了很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。教師在挖掘教材內(nèi)容的過程中，必須要認識到內(nèi)容對傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，并充分掌握課本內(nèi)容想要表達的精神和情感，只有教師對傳統(tǒng)文化融入教材有了一定的認識，才能向?qū)W生高效傳授，幫助學(xué)生感受教材內(nèi)容中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，在人教版的中職語文教材基礎(chǔ)模塊上冊教材中，有蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，這篇豪放派古詞中就很好的表現(xiàn)出了作者熱愛祖國山河，崇拜古代英雄豪杰的情感。在進行這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生講述作者的創(chuàng)作背景，然后讓學(xué)生以小組的方式，共同完成文章的初步現(xiàn)代文翻譯，鍛煉學(xué)生的語言水平。之后，教師再為學(xué)生們講解準(zhǔn)確的全片翻譯，這樣的方式能夠幫助學(xué)生更加通俗易懂的感受文章內(nèi)容。在對這首豪放派古詞學(xué)習(xí)時，其中有膾炙人口的名句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”這句話不僅耳熟能詳，而且在當(dāng)代的流行歌曲、影視劇集，以及生活中都是非常常見的，很多學(xué)生也表示對這句話非常熟悉，頓時提起了學(xué)習(xí)興趣。通過整首詞的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能深刻感受詞中的真正含義，并向作者學(xué)習(xí)愛國精神，養(yǎng)成強烈的愛國情懷，以傳統(tǒng)文化提升自身的思想道德。

2.2增加朗讀活動

中國傳統(tǒng)文化記載著古人的精神文明，同時也是后輩的精神支柱。如果教師能夠把傳統(tǒng)文化有效融合進經(jīng)典名篇的閱讀當(dāng)中，那么就能使學(xué)生深刻的感受傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教師可以抽出一部分課堂時間，讓學(xué)生們共同進行朗讀，教師在學(xué)生朗讀過程中必須不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受傳統(tǒng)文化精神，升華自身的道德情操和思想意識。此外，經(jīng)典名篇的朗讀不僅能突破傳統(tǒng)中職語文課本的局限性，教師還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，挑選更多的經(jīng)典名篇，帶領(lǐng)學(xué)生們走進朗讀的海洋中，使傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的點點滴滴當(dāng)中，提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與繼承。例如，中職人教版語文教材中，有一整個單元都是節(jié)選自我國四大名著中的。在這一單元的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自行朗讀幾遍教材的節(jié)選內(nèi)容，然后再集體誦讀，并使用多媒體設(shè)備把四大名著的作者、創(chuàng)作背景、知名歷史人物、精神面貌展示給學(xué)生，讓他們更加直觀的感受傳統(tǒng)文化。同時，豐富教材內(nèi)容的過程中，教師還可以節(jié)選出名著的其他段落供學(xué)生朗讀，讓學(xué)生提高自身的朗讀、閱讀能力，同時加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認可。

結(jié)語

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會凸顯出了重要作用，所以在中職語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要認識到傳統(tǒng)文化對學(xué)生、對語文教學(xué)改革發(fā)展的重要性，不斷挖掘教材內(nèi)容，增加各種各樣的活動，把傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機融合，推動中職語文教學(xué)的進步。

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