展菊香

案例：兔子樂(lè)

趣之源

一天早上寧寧帶來(lái)了兩只兔子，班級(jí)里的孩子一下子就炸開(kāi)了鍋。課間游戲都不玩了，蹲到自然角去觀(guān)察兔子;角色游戲玩到一半也到自然角去觀(guān)察兔子了;放學(xué)回家不想走了，繼續(xù)跑到自然角去觀(guān)察兔子……這不兩只兔子成了班級(jí)里的明星，孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

著名教育學(xué)家虞永平教授說(shuō)過(guò)“課程游戲化即讓幼兒園課程更加適合孩子，更生動(dòng)、豐富、有趣。我們應(yīng)該讓幼兒園的課程更加適合幼兒。幼兒園課程應(yīng)能夠吸引孩子專(zhuān)注地投入活動(dòng)，激發(fā)和提升他們的興趣，滿(mǎn)足他們的需要，使活動(dòng)更加有效，使幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)?！痹诖司褚I(lǐng)之下，我決定抓住孩子們專(zhuān)注投入的兔子作為班級(jí)的課程，讓這兩只兔子提升孩子的興趣，滿(mǎn)足孩子的需要，讓孩子活動(dòng)更多的經(jīng)驗(yàn)。

趣之盛

既然決定飼養(yǎng)兔子，那么一場(chǎng)激烈的討論便展開(kāi)了——如何養(yǎng)兔子。有的小朋友說(shuō)“兔子喜歡吃胡蘿卜”、“兔子喜歡吃青菜”、“兔子也要喝水”、“兔子還要睡覺(jué)呢”，孩子們將自己生活的經(jīng)驗(yàn)遷移到了兩只兔子身上，可是這些經(jīng)驗(yàn)正確嗎？于是，我們制作了調(diào)查表《我們班來(lái)了新朋友——兔子》，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起參與到兔子知識(shí)的搜索中來(lái)。通過(guò)調(diào)查我們對(duì)兔子的養(yǎng)殖達(dá)成了以下共識(shí)——兔子小時(shí)候不用喝水、兔子喜歡保持干爽需要隔尿墊、兔子喜歡吃青菜、白菜、蘿卜、兔子每天都需要清理衛(wèi)生。

然而在飼養(yǎng)兔子的過(guò)程中還是遇到了諸多困難：籠子太大、兔子經(jīng)常越獄;周末兔子無(wú)人喂食會(huì)肚子餓;兔子經(jīng)常呆在籠子里很無(wú)聊;兔子的味道太大會(huì)讓教室變臭;兔子下雨了淋雨怎么辦……一個(gè)個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，我們都會(huì)展開(kāi)班級(jí)討論會(huì)，尊重孩子們的想法，讓他們來(lái)決定兔子如何處理。兔子越獄我們就給它用板隔住、兔子沒(méi)人喂我們就帶回家開(kāi)展漂流活動(dòng)、兔子沒(méi)勁我們帶它們?nèi)裉?yáng)、兔子味道大我們放后花園、淋雨我們就給兔子做屋頂……

就這樣在一次次討論中我們將兔子出現(xiàn)的問(wèn)題一一擊破，孩子們集思廣益、動(dòng)手動(dòng)腦，獲得了多方位的經(jīng)驗(yàn)與能力。

趣之升

兔子飼養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行的如火如荼，孩子們除了動(dòng)手動(dòng)腦增強(qiáng)觀(guān)察能力之外，還能夠怎么樣獲得其他領(lǐng)域的發(fā)展呢？課程游戲化曾提出過(guò)六大支架，其中支架一便是觀(guān)察1名兒童，每天觀(guān)察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（最好是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話(huà)或沙龍方式高頻度討論自己觀(guān)察到的兒童行為（也可以正式討論），堅(jiān)持做1-2個(gè)月。我遵循這一支架，對(duì)孩子進(jìn)行了觀(guān)察活動(dòng)，并且與搭班老師多次談話(huà)，很快我便發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī)。

孩子們發(fā)現(xiàn)兔子長(zhǎng)大了很多，那兔子到底長(zhǎng)了多少呢？我們一起去稱(chēng)一稱(chēng)吧。稱(chēng)的過(guò)程中孩子們對(duì)稱(chēng)十分感興趣，我們便開(kāi)展了《你稱(chēng)我稱(chēng)大家稱(chēng)》的活動(dòng)，幫助孩子了解體重的計(jì)量單位與數(shù)字。又有一次孩子們看見(jiàn)中班在進(jìn)行樹(shù)枝刷畫(huà)的活動(dòng)，對(duì)于大面積的刷子刷染很感興趣，我們便討論班級(jí)里可以刷什么？孩子們一下子就想到要給兔子的家刷上顏色，于是我們便開(kāi)展了《小小粉刷匠》的活動(dòng)。諸如此類(lèi)的活動(dòng)在我的觀(guān)察與抓取之下一下子就涌現(xiàn)出來(lái)了，孩子們也得到了興趣的提升，獲得了更大的發(fā)展。

思考： 如何逸趣多橫生

1、聚焦在兒童，權(quán)利予兒童

所謂課程便是孩子們的課程，兔子飼養(yǎng)記我們一共進(jìn)行了三個(gè)月的時(shí)間，然而在這三個(gè)月的時(shí)間里孩子們的興趣絲毫沒(méi)有減退，并且在不斷的加深。這也是就是興趣使然的結(jié)果吧。當(dāng)我們老師能夠把焦點(diǎn)放在孩子們的身上，真正做到跟隨孩子們的興趣，那么課程的開(kāi)展便是遍地開(kāi)花，絲毫不會(huì)出現(xiàn)無(wú)趣、無(wú)用的現(xiàn)象。

在捕捉到孩子興趣的同時(shí)，我們也要將相應(yīng)的權(quán)利授予孩子。讓孩子們充分參與到課程的規(guī)劃中來(lái)，推動(dòng)課程不斷的行進(jìn)。可以討論、可以調(diào)查、可以漂流，讓孩子們來(lái)支配原本就屬于他們的權(quán)利。這樣孩子們才會(huì)真正體會(huì)到歸屬感、才會(huì)真正進(jìn)入到課程中去。

2、關(guān)鍵在教師，多察又多思

觀(guān)察能力是新時(shí)代教師的一項(xiàng)基本教學(xué)能力，何為觀(guān)察，那便是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)。觀(guān)，指看、聽(tīng)等感知行為，察即分析思考，即觀(guān)察不止是視覺(jué)過(guò)程，是以視覺(jué)為主，融其他感覺(jué)為一體的綜合感知，而且觀(guān)察包含著積極的思維活動(dòng)。教師如何多察又多思的進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，能夠直接影響課程游戲化的進(jìn)程。

回想兔子飼養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展，我便是利用機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，適時(shí)捕捉孩子所表現(xiàn)出來(lái)的教育契機(jī)，再經(jīng)過(guò)自己的思考和老師的討論，開(kāi)展出有趣又有益的課程。

3、課程在“游戲”，化出發(fā)展來(lái)

課程有了兒童和教師這兩個(gè)有機(jī)組成部分就一定能夠適合兒童，發(fā)展兒童嗎？并不是的。課程對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是有拘束感的。所以才會(huì)提倡要“課程游戲化”，把課程和游戲有機(jī)的結(jié)合在一起，注重課程的開(kāi)展形式開(kāi)展內(nèi)容，讓課程能夠化出發(fā)展來(lái)。我們要關(guān)注周?chē)r活的課程資源，注重活動(dòng)形式的多樣化，努力讓幼兒的思想看得見(jiàn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)，讓幼兒的愿望看得見(jiàn)，讓幼兒的發(fā)展看得見(jiàn)。

課程游戲化的思想是博大而又精深的，我就如看到了冰山一角，試圖想要朝其靠攏、向其發(fā)展。然而通過(guò)這次的“兔子飼養(yǎng)記”活動(dòng)，讓我對(duì)課程游戲化有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，淺嘗到了課程游戲化帶來(lái)的幼兒發(fā)展與課程建設(shè)效果。希望通過(guò)后期的再思、再查，能夠讓我給孩子們帶來(lái)更好、更高的發(fā)展。

昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園