陳飛

摘要：我國(guó)的西藏班自1985年開辦截至目前已經(jīng)具有30多年的辦學(xué)歷史。隨著我國(guó)教育制度的不斷改革與創(chuàng)新，西藏班為西藏地區(qū)培養(yǎng)出了許多的優(yōu)秀人才。其中，西藏班的初中語(yǔ)文教學(xué)在其中起到了舉足輕重的作用。本文主要針對(duì)西藏班初中語(yǔ)文教學(xué)中家國(guó)情懷的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討以及詳細(xì)的研究，同時(shí)筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)深入地探討了在西藏班初中語(yǔ)文教學(xué)中引入家國(guó)情懷培養(yǎng)的重要意義，希望通過本文能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些有效的參考。

1、西藏班其辦學(xué)發(fā)展歷史

從1985年到1992年是我國(guó)西藏班的不斷探索階段。這一階段中在招生錄取和分配上其主要的招收對(duì)象為在西藏的各民族學(xué)生，其年齡為11～14周歲，考試的科目分別設(shè)為藏語(yǔ)文、漢語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)三科。從1993年到1999年這一期間為西藏班不斷完善與發(fā)展的階段。這一期間內(nèi)，西藏班不斷完善制度、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，逐步地增加了招生人數(shù)，并且在教育經(jīng)費(fèi)方面也逐步增加。2001年到2009年為西藏班教學(xué)質(zhì)量大幅提升的階段.在這一期間內(nèi)，西藏班改善了教學(xué)條件調(diào)整了辦學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在高中與大學(xué)階段中招生人數(shù)穩(wěn)步增加。從2010年至今為止，西藏班逐漸地進(jìn)入了協(xié)調(diào)發(fā)展階段。

2、在西藏班初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字

無論是對(duì)于任何國(guó)家而言，語(yǔ)言文字都是其民族成長(zhǎng)中的一個(gè)重要標(biāo)志。民族的發(fā)展過程與一個(gè)國(guó)家的文字密不可分。通過對(duì)于一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)于國(guó)家到深厚情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛民族。初中語(yǔ)文教師在針對(duì)這一方面進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過文字的形象性以及準(zhǔn)確性方面引導(dǎo)學(xué)生的愛國(guó)情懷。例如，教師在針對(duì)《最后一課》這一課本進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以在具體的教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生緊緊抓住文章中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如，文章中的人物當(dāng)他身穿禮服用微弱顫抖的聲音在黑板上寫出法蘭西萬(wàn)歲這一時(shí)刻能夠讓學(xué)生們充分的感知到韓麥爾先生對(duì)于他祖國(guó)的深深眷戀。同時(shí)也能讓學(xué)生們感染到韓麥爾先生的愛國(guó)情懷。

3、教育學(xué)生愛祖國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在其教學(xué)過程當(dāng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。在初中語(yǔ)文教材中有許多文章都充分地體現(xiàn)了我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，教師在針對(duì)這些文章進(jìn)行講授的過程當(dāng)中應(yīng)該緊抓學(xué)生的心理特點(diǎn)深入教材中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，將我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)一袋一代的傳承下去。例如，教師在針對(duì)《木蘭詩(shī)》這一文章進(jìn)行教授時(shí)，一定要緊抓木蘭那一種愛家愛國(guó)的情懷感染每一位學(xué)生，從而不斷的熏陶學(xué)生的家國(guó)情懷。

4、教育學(xué)生，愛祖國(guó)的山川之美

在初中階段的語(yǔ)文教材中有許多文章都充分地描繪出了我國(guó)壯美山河。教師在針對(duì)這類文章進(jìn)行教授時(shí)可以通過為學(xué)生展現(xiàn)祖國(guó)獨(dú)特的自然景觀以及其絢麗的風(fēng)姿，從而讓學(xué)生們對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生一種熱愛之情。例如，在針對(duì)《蘇州園林》這一課文進(jìn)行講授時(shí)，教師可以通過文章中作者獨(dú)具匠心的寫作設(shè)計(jì)以及為學(xué)生展現(xiàn)蘇州園林的秀美風(fēng)光，從而讓學(xué)生被祖國(guó)的大好山河所折服。通過教師生動(dòng)的語(yǔ)言以及一些形象化的圖文設(shè)計(jì)讓學(xué)生們能夠感受到祖國(guó)的山河之美躍然紙上，從而引發(fā)學(xué)生的無限感慨與熱愛 。

5、在西藏班語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)的人民

祖國(guó)在不斷的發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出了許多的英雄人物以及諸多的愛國(guó)人士，他們都以自己不同的形式書寫著自己的愛國(guó)情懷。教師可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中針對(duì)這一類文章中的具體人物進(jìn)行細(xì)致地描寫與解說從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。例如，在針對(duì)《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取愤@一文章進(jìn)行講解時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)鄧稼先先生在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景之下，為祖國(guó)無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲、不求名利耗盡自己的一生，為自己的國(guó)家做貢獻(xiàn)。通過這些人物的解讀從而潛移默化地影響每一位學(xué)生，震撼其心靈激發(fā)他們的愛國(guó)情懷。

6、教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的“難”

中國(guó)具有5000年的文明歷史，自古就有天下興亡匹夫有責(zé)的古訓(xùn)。在初中語(yǔ)文教材中涵蓋了許多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代中對(duì)于英雄人物的描寫。這些人物都有幾個(gè)共同的特點(diǎn)，就是其面對(duì)國(guó)家危難之際愿意大無畏地犧牲個(gè)人利益勇于獻(xiàn)身、頑強(qiáng)拼搏，甚至付出自己的生命。通過教師針對(duì)這些人物的深入的剖析，細(xì)致地講解這些偉人在面對(duì)國(guó)家危難之際為保國(guó)家的寸土安全而奮勇獻(xiàn)身的大無畏精神，從而潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的深刻感知。激發(fā)學(xué)生對(duì)于國(guó)家語(yǔ)言文字、優(yōu)良傳統(tǒng)、壯美山河、英雄人物的熱愛之情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

7、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)西藏班的初中語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化地滲透愛國(guó)情懷教育，能夠進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，使得每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)過程當(dāng)中深深地感受到祖國(guó)的偉大。讓愛國(guó)這顆種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，日后為祖國(guó)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

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（福建省三明市列東中學(xué) 福建 三明 365000）