楊慧欽

摘要：高中物理知識的教與學都是建立在物理模型的基礎之上的，物理模型是物理知識的重要載體。學生可以理解物理模型并使用真實的物理現象正確使用，是幫助學生進行自主學習，提高思維能力的重要方式。本文對高中物理模型的教學方法進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：高中物理;模型教學;心得

引言

隨著新課程的重組，高中物理課堂已從單一模式變?yōu)槎嘣Ｊ剑處熜枰Y合物理教學的內容采取適當的方法來調動學生的學習積極性，讓學生能夠進行自主學習。在高中物理教學中，物理模型教學是最實用的教學方法，可以幫助學生掌握物理知識，研究物理定律的重要途徑。高中物理教師在教學中發(fā)現運用物理模型的教學方法，并挖掘物理模型在教學中的最大價值，這在培養(yǎng)學生方面起著重要作用。

一、高中物理模型的分類

（1）反映研究對象特征的對象模型方法

對象模型是高中物理模型中最簡單、最基礎的模型，主要基于要研究的對象的性質和特征，忽略了與研究無關的其他次要元素，并構建了可能的模型。反映了研究對象的主要基本要素，并在不影響研究結果的新形象的情況下發(fā)展了研究對象的特征。物理研究中的對象已理想化，因此也稱為對象模型。

對象模型教學的主要目的是幫助學生學習對象模型的定義和屬性，例如質量點、質量點定義為用于構建對象模型和替換實際對象的質量點。由于研究問題無效或影響可忽略，因此可以在質量點看到對象。例如，可以把衛(wèi)星作為質點，來尋找繞地球旋轉的衛(wèi)星的角速度以及線速度。在運用光電門“驗證機械能量守恒定律”的物理實驗中，必須使用穿過光電門的小物體的長度，因此不能將一塊小物體視為質量點。通過模型訓練，學生可以對物理模型的構造和實際應用有清晰的認知，這可以極大的提升學生學習能力以及物理知識探索的能力

（2）反映物理過程定律的過程模型方法

物理過程是許多因素的結果，所有這些因素都是復雜且難以理解的，不適合高中生的實際能力和水平。因此，可以通過應用過程模型技術來簡化和概括物理過程，并根據要研究的過程的需要，通過忽略次要因素和把握來探索和揭示過程的本質。主要因素、物理定律、過程模型方法可以幫助學生避免不必要的干擾，對物理過程的本質進行直接探索，幫助學生掌握相關的知識，可以培養(yǎng)學生的思維能力。在高中物理過程模型中，主要有勻速直線運動、勻速可變直線運動、自由落體運動、水平投擲運動、等，這些物理運動課程是高中物理學習的難點。通過構建過程模型，學生可以更輕松地學習物理過程的定律并直接從本質開始，而忽略對對象運動的其他干擾。因此可以獲得事半功倍的效果。

（3）反映物理發(fā)生條件的的條件模型法

物理學科的外部影響因素有主要和次要之分，在教學過程中，教師可以讓學生重視主要因素，忽略次要因素，從而構建理想的物理條件模型。也就是說，在研究物理知識的過程中，通過理想化構建的物理研究對象外部條件的模型也就是條件模型。比較常見的條件模型有均勻電場、均勻磁場、恒力、光滑表面、絕緣容器、真空等。條件模型是學生探索物理知識和找到物理定律的先決條件，這是對象模型和過程模型之間的自然聯(lián)系。

二、物理模型的特點

（1）抽象與圖像統(tǒng)一

質量點模型質量點在現實生活中不存在。這是一個理想的模型，但具有實際意義?；谘芯繂栴}的性質，有時可以忽略對象的大小和形狀，并且可以將對象抽象為有質量的質點，電場中存在的電荷點、氣體中的理想氣體等。

（2）科學與假設的融合

物理建模過程是科學的，因為學生可以通過分析了解正在研究的物理過程的主要特征，并獲得可以通過比較抽象、概括、推理和邏輯分析來解決問題的物理模型。同時，建模過程使用抽象思維和直覺思維來創(chuàng)建目標對象的虛假圖像，并通過理論或實驗驗證其可靠性，因此物理模型具有一定的假設條件。

（3）簡約與美學的統(tǒng)一

物理建模過程抽象了復雜的問題。省略瑣碎的元素將幫助弄清事物的本質并簡化復雜的問題。在建模過程中，模型的經驗和理解深深地吸引了反映物理模型和諧美的定律。例如，在赫茲發(fā)現光電效應的三種現象之后，經典波理論無法解釋這種現象。愛因斯坦提出了光子理論，強調光子與電子之間存在一一對應的關系，光子只能給電子提供能量。從光電子獲得能量的過程不需要時間累積，并且離開過程金屬的光電子的能量遵循能量守恒，即愛因斯坦光電效應方程hv=Wo+EKm。愛因斯坦的光子理論建議既簡潔又美觀。

三、高中物理模型教學方法的心得

物理模型是物理知識脈絡進行連接的關鍵點，只有當學生對各種模型進行有效學習后，才能通過整合物理知識并根據學習主題正確使用模型來有效地提高學生的思維和創(chuàng)新能力。例如，運動學的知識結構基本上建立在質量點、恒、運動狀態(tài)上，并且同時初始條件也不同，因此所使用的模型也不同。

結語

總而言之，模型教學方法可以幫助學生對物理知識結構有清晰的認知，并通過對對象、條件和過程三個方面的深刻理解，對物理知識進行牢固的掌握，從而提升學生的物理學習能力。

參考文獻

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（福建省莆田市仙游縣第二中學 福建 仙游 351200）