湯穎

評價是一種藝術(shù)，在教學(xué)中評價作為整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對教學(xué)過程有著重要的影響。從某種意義上說，它是教學(xué)過程的“指揮棒”。每個孩子都希望自己在老師眼中是最好的。尤其是進(jìn)入校外教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們非?？释玫嚼蠋煹目隙ǎ玫酵瑢W(xué)的贊賞。所以在課堂小組活動教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，針對他們的心理特點(diǎn)和個性差異，智慧地建立起與富有童趣、形式多樣的有效評價，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、自信心，讓課堂生趣盎然、充滿快樂。

一、著眼課堂，即時捕捉

少年宮舞蹈課堂是學(xué)生興趣小組活動的主要陣地，在課堂上合理高效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，有助于學(xué)生獲得最充分的教育和發(fā)展，使每個學(xué)生都能主動積極地表現(xiàn)自我。課堂評價對于學(xué)生的培養(yǎng)和促進(jìn)遠(yuǎn)比階段性評價要有效得多。

（一）多元的語言評價

課堂教學(xué)中，老師準(zhǔn)確、得體、幽默、豐富的評價語言，不僅讓學(xué)生如浴春風(fēng)，使課堂充滿生機(jī)，而且能給學(xué)生以提醒和糾正，是推進(jìn)學(xué)生求知發(fā)展的潤滑劑。在課堂上，教師除了做好導(dǎo)評工作外，還應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生自評、互評方面提供一些有效的信息和評價的語言。1.引導(dǎo)學(xué)生自主評價。比如，在教師完整示范舞蹈動作前，我會提出要求：“小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽，呆會兒你來說說老師跳得怎么樣，你當(dāng)小老師評一評老師的舞蹈。”學(xué)生對可以評價老師的舞蹈動作會特別感興趣，看得也就特別認(rèn)真。2.引導(dǎo)學(xué)生互相評價。指導(dǎo)動作的時候，可以讓學(xué)生互相比比，看誰模仿得像，動作記得快，互相學(xué)習(xí)、指正，優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里。學(xué)生不僅樂于說，而且說的也通常是較普遍存在的問題。

（二）樸實(shí)的評價原則

在課堂評價中，我們始終遵循“重事實(shí)、小步走、勤實(shí)施”的原則。“重事實(shí)”指教師要采用中懇、真誠的語言評價，忌濫用“你真棒”“很好”等形式化的模式語言機(jī)械地評價學(xué)生。老師一句“老師知道你會了，請把機(jī)會讓給其他同學(xué)好嗎？”在不被冷落的同時感受到被肯定的愉悅;后進(jìn)生很突出的心理障礙是缺乏自信，所以，教師的激勵評價就顯得尤為重要，教師要善于敏捕捉閃光點(diǎn)（如“基本功練得好、今天站姿特別有精神”……）給予及時表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步而增強(qiáng)信心，逐漸從后進(jìn)生向優(yōu)等生邁進(jìn)?！靶〔阶摺笔且蠼處熞驹趯W(xué)生的立場上，循序漸進(jìn)，激勵學(xué)生腳踏實(shí)地地打好根基，走穩(wěn)每一步?！扒趯?shí)施”要求教師要有一雙智慧的眼睛，及時捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，充分抓住教育契機(jī)，實(shí)施即時評價和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

二、營造氣氛，激勵發(fā)展

新課程特別強(qiáng)調(diào)，老師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，積極搭設(shè)平臺，營造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在充分發(fā)展中獲得不斷成長。

（一）物件傳情。

清代教育家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎子一長。”花費(fèi)很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵他。老師一句溫馨的評語，在學(xué)生看來便是一陳撲鼻的芳香、一股甘甜的清泉，使人神清氣爽;老師送給的一個小物件，小紅花、小星星、亮眼睛、大嘴巴、萍果笑臉等在學(xué)生眼里更是至高無上的寶貝。如果課堂上某個同學(xué)積極發(fā)言，基本功進(jìn)步快，小組合作學(xué)習(xí)效果好等，教師除了給予口頭激勵外還獎勵以上相應(yīng)的小圖標(biāo)。下課后，得到獎品的同學(xué)會迫不及待地把它貼在“收獲圖”（一本記錄學(xué)生成長的小本子）里，并記下因何事得到獎賞，這為全面評價學(xué)生提供了有力的依據(jù)。到了中年級，學(xué)生的技能水平、欣賞能力和追求目標(biāo)不斷的提高，光用簡單的小紅花之類的物件已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能激發(fā)其奮發(fā)向上的熱情。于是，老師們又設(shè)計了有象征寓意、內(nèi)涵豐富的精美圖案：如用小猴子表示愛動腦筋，用啄木鳥表示自覺更正錯誤，用比卡丘表示樂于合作，用機(jī)器貓表示聰明博學(xué)等。一個個充滿童真童趣的小圖標(biāo)滿裝著老師真誠的鼓勵和殷切的期望，更是孩子們成長進(jìn)步的閃光足跡。

（二）激活空間。

在新課程號角的召喚下，舞蹈教室除了在顯眼處寫上“讓班級充滿成長的氣息”“讓我們在新課程的陽光下快樂成長”……催人奮進(jìn)的醒目標(biāo)語外，還充分利用教室里的可利用空間開辟了“進(jìn)步之星、德育之星”等小天地，只要哪位同學(xué)在課堂上有突出表現(xiàn)，他的照片就會被展示在“小天地”，這個小小的班級展示窗口，不但向家長、老師和同學(xué)傳遞了“我能行”“我在進(jìn)步”的信息，而且像一塊吸鐵石一樣引導(dǎo)學(xué)生們積極向上的情感和正確的價值觀。這種無聲的評價力量使班級充滿了成長氣息和勃勃生機(jī)，使有限的空間發(fā)揮出無限的育人功能。

三、揚(yáng)長避短，扎實(shí)推進(jìn)

問得哪渠清如洗，為有源頭活水來。在課堂教學(xué)改革評價中，有汗水也有歡笑，有收獲也有困惑。課堂上濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，師生、生生間默契和諧的合作、探究使人不禁欣喜。一棵棵小苗在沐浴在輕松和諧的評價中，不斷健康快樂的成長。戴妍同學(xué)榮獲江蘇省“朝霞工程”才藝大賽一等獎，刁天琪參加泰州市中小學(xué)個人藝術(shù)單項(xiàng)比賽獲一等獎……老師們也在不斷實(shí)踐中積累了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)。

成績面前，我們也清醒地看到不足：課堂評價的隨意性和不確定性較強(qiáng)，教師語言評價的藝術(shù)性還需在長期教育教學(xué)中錘煉而成，語言和物件激勵應(yīng)講究適度適量，防止為獎勵而獎勵，避免學(xué)生為了獲得獎賞而盲目地跟著感覺走。另外，課堂評價只是課程改革評價體系中的浪花一朵，它必須與行成性評價、紙筆評價、家校評價等多種方式建構(gòu)成一個科學(xué)、公正、公平的評價體系，這就是我們今后繼續(xù)努力的方向。

（泰州市少年宮）