胡松華

【摘要】隨著新課程改革工作的不斷落實(shí)與發(fā)展，國家教育領(lǐng)域更是對小學(xué)的教學(xué)提出了更高層次的要求，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師不僅需要教導(dǎo)小學(xué)生現(xiàn)階段必要的理論知識，還應(yīng)培育小學(xué)生未來成長所必需的專業(yè)的素養(yǎng)，以確保小學(xué)生能夠更加輕松地面對日后的困難與挑戰(zhàn)。但在當(dāng)下時段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)手段過于單一化，為小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗也較為枯燥，難以有效降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度的同時，還易造就枯燥乏味的課堂氛圍，進(jìn)而抑制小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲。為了有效解決這一問題，教師可以通過游戲比賽、視頻教育以及課外活動等多種富含趣味性的手段進(jìn)行授課，通過為小學(xué)生構(gòu)建趣味課堂的方式進(jìn)行教導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的快速成長。

【關(guān)鍵詞】教師;小學(xué)生;趣味教學(xué);數(shù)學(xué)

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的起始階段，在此時小學(xué)生的頭腦智力發(fā)育速度加快，對于知識的需求量也在不斷增加，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，部分小學(xué)生年齡尚小，邏輯推理能力尚未成熟，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時經(jīng)常會遇到各種困難。為了有效解決這一問題，教師不僅需要提高對于小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重視程度，還應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的個性成長制定相應(yīng)的教學(xué)策略，通過多種趣味性的教學(xué)手段為小學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，使其可以在輕松快樂的趣味活動氛圍中掌握現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而保障小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提高。

一、在趣味游戲比賽中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)弱是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，高漲的學(xué)習(xí)興趣還能夠使小學(xué)生保持更為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。對此，教師可以通過趣味游戲比賽的方式進(jìn)行授課，即教師發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將現(xiàn)階段的課堂教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)相融合，使小學(xué)生能夠在更加歡樂的游戲環(huán)節(jié)中掌握知識，保持小學(xué)生思維活躍的同時還可以提供小學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而在游戲化的課堂上促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的加減法”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以組織小學(xué)生進(jìn)行趣味游戲搶答，教師提出加減運(yùn)算的題目，小學(xué)生進(jìn)行計算回答，正確計一分，錯誤扣一分，最后分值最高的小學(xué)生獲得游戲勝利?！案魑恍∵x手，請問6+8等于多少呢？”教師提出問題。一位小學(xué)生迅速作答：“老師，等于14。”“很好，那么8-6又等于多少呢？”教師再次提問。另一名小學(xué)生搶答：“老師，答案是2?！苯處熞該尨鸬姆绞竭M(jìn)行游戲教學(xué)，既能夠滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識需求，還可以在快樂的游戲環(huán)節(jié)里不斷激發(fā)小學(xué)生的求勝欲望，提升小學(xué)生課堂參與積極性的同時，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。

二、在趣味視頻教育中改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)狀態(tài)是指小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出的課堂集中力以及學(xué)習(xí)積極性，它同樣關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對此，教師可以通過趣味視頻教育的方式進(jìn)行授課， 借此來改善小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。趣味視頻教育是指教師利用現(xiàn)代化的多媒體投影設(shè)備將原本陳列在書本當(dāng)中的靜態(tài)文字內(nèi)容以視頻影像等動態(tài)方式呈現(xiàn)在課堂之上，以更加鮮明的視覺觀看效果改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單調(diào)的教學(xué)體驗，既能夠為小學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)感受，還可以進(jìn)一步突出數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而在生動的視頻影像觀看中促進(jìn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善。

例如：教師在教學(xué)“認(rèn)識圖形”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以使用多媒體為小學(xué)生展示相關(guān)的知識影像。生活中存在的諸多事物屆時由幾何圖形所構(gòu)成，因此教師在教學(xué)時可以與客觀存在的生活事物進(jìn)行聯(lián)動，借此來降低數(shù)學(xué)知識的抽象象。如教師在教導(dǎo)“長方形”時可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用展示教室中的黑板、飄揚(yáng)的五星紅旗以及各式各樣的書本等;在講解三角形時則可以展示紅領(lǐng)巾、三明治、三角鐵等事物。教師將趣味視頻與生活事物進(jìn)行練習(xí)，既能夠降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，還可以進(jìn)一步集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而在鮮明的視頻教學(xué)中改善小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、在趣味課外活動中塑造學(xué)習(xí)思維

學(xué)習(xí)思維對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長而言起著至關(guān)重要的作用，但教師僅教導(dǎo)課內(nèi)知識難以將其塑造完善，因此教師在講解課內(nèi)知識的同時還應(yīng)及時進(jìn)行課外拓展。拓展趣味課外活動是指教師將教學(xué)的內(nèi)容、范圍脫離書本課堂的限制，利用客觀存在于小學(xué)生生活中的事例、情景進(jìn)行教學(xué)，既能夠生動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓小學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而在富含趣味性的課外活動中使小學(xué)生的思考分析過程更加嚴(yán)密、更具邏輯性。

例如：教師可以為小學(xué)生營造商店購物的情景，以此進(jìn)行拓展教導(dǎo)。假設(shè)超市中鉛筆2元一支、橡皮1元一塊、筆記本3元一本，手中只有10元如何購買可以花完所有錢？教師完成情景營造后則可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考。一位小學(xué)生舉手表示：“老師，我選擇購買一支鉛筆、兩塊橡皮以及兩本作業(yè)，這樣所有商品加起來剛好是10元?！苯處熇萌の锻卣沟姆绞揭龑?dǎo)小學(xué)生將理論知識與生活實(shí)踐相融合，既能夠夯實(shí)小學(xué)生的知識掌握，還能夠在一定程度上豐富小學(xué)生的社會經(jīng)驗，進(jìn)而在拓展練習(xí)中塑造小學(xué)生更為嚴(yán)密的邏輯思維。

總而言之，趣味教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合能夠有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的成長，加速小學(xué)教學(xué)模式的改革。

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