孔海群

【摘要】隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對小學校園教學提出了更高標準的要求，特別是對小學語文而言，該科目的知識內(nèi)容不僅能夠塑造小學生個人文化修養(yǎng)，還可以強化小學生的語言構建、語言運用、語言審美等。古詩作為小學語文教學的重要組成部分，教師開展小學語文古詩教學其旨在增強小學生的詩詞鑒賞能力，使小學生可以在古詩的字里行間中看到詩人所見到、遇到的真實景象，促進小學生審美能力增強的同時還可以推動小學生情感力量的成長。但由于現(xiàn)階段的部分小學語文教師在開展教學時過分注重小學生的學習成績，對于詩文教學重視程度相對較低，以至于部分小學生對于詩文知識學習的興趣較為薄弱。以下，結合具體事例，對小學語文教學的有效開展作出簡要研究。

【關鍵詞】古詩;小學生;語文

小學是小學生學習成長的起步階段，在此時小學生頭腦智力、思維意識快速發(fā)育，對于知識的需求量也在飛速增長。教師開展古詩文教學不僅能夠教導小學生其中包含的各種知識，還可以進一步增強小學生對于語文字詞的賞析與運用。古詩是詩人對于當時所處歷史環(huán)境、歷史境遇的生動體現(xiàn)，是歷史文明的見證者。小學語文開展古詩教學不僅是當下的教學任務安排，更是傳承中華優(yōu)秀文化的必要組成。但由于部分小學語文教師自身教學手段較為單一化，難以使小學生體會到詩文當中的美，影響了小學生詩文學習水平的增長。對此，教師可以通過視頻教學、情景教學以及拓展教學的方式進行授課，為小學生帶來全新學習體驗的同時，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、應用視頻教學，強化古詩理解

古詩文多以文言文、古文等形式進行書寫，對于邏輯推理能力尚未成熟的小學生而言學習起來會存在較大的難度，因此，教師在教導小學生理論知識的同時還應注重小學生理解能力的培養(yǎng)。視頻教學是教師應用多媒體投影設備將文字形式的古詩通過視頻影像的形式呈現(xiàn)在小學生面前，以更加直接的影像觀看來降低詩文內(nèi)容的理解難度，有效集中小學生學習注意力的同時，促進小學生古文理解能力的增強。

例如：教師在賞析古詩《山居秋暝》時可以使用多媒體投影設備為小學生展示詩文當中提及的景象。該詩主要講述了秋雨初晴傍晚時分山村居民的閑適田園生活，表達出詩人對此般景象的喜愛之情。詩中以“雨”和“秋”來表達初秋雨夜氣溫轉涼，以“照”和“流”表達月光與溪流交融的優(yōu)美畫面，教師在講解時則可以帶領小學生觀看真實的景象，使小學生能夠親眼看到詩人曾經(jīng)目光所及的畫面。教師結合多媒體投影設備的使用輔助知識講解，既能夠一改傳統(tǒng)板書文字的枯燥學習氛圍，還可以有效優(yōu)化小學生的學習視聽，為小學生帶來耳目一新的學習體驗，進而在更加生動的多媒體教學中強化小學生的古詩理解能力。

二、使用情景教學，增強古詩感悟

優(yōu)秀的詩文不僅包含了精致的山水、景物描繪，還容納著詩人濃郁的情感，或喜愛、或贊嘆、或悲哀、或惆悵，教師在引導小學生理解詩文內(nèi)容后，則需要帶領小學生感悟詩文的情感。對此，教師可以使用情景教學的方式進行授課。即教師通過自身巧妙的語言引導為小學生營造詩文當中所提及的景象，使小學生置身當中宛若身臨其境一般，既能夠調(diào)動小學生自身天馬行空的想象力，還可以進一步提升小學生的課堂學習參與度，進而在氣氛活躍的情景教學中促進小學生古詩情感感悟能力的增強。

例如：教師在教學《暮江吟》時可以為小學生營造古詩當中所提及的場景。該詩主要描寫了紅日西沉與新月東升兩種事物，創(chuàng)造出和諧、靜謐的意境，并以此表達詩人對于自然景象的喜愛、贊嘆之情。教師在講解時則可以先行使用多媒體設備帶領小學生觀看詩中提及的畫面，而后在以生動的語言引導小學生思考詩人的情感。如“孩子們，詩文中提及的場景美不美呀？假如此時此刻我們就站在詩人身旁，我們又會產(chǎn)生怎樣的感悟呢？”教師以情景塑造的方式進行詩文鑒賞，既能夠激發(fā)小學生自身的主觀能動性，還可以使小學生更加積極地參與到教學環(huán)節(jié)當中，促進課堂教學有效性提升的同時，逐步增強小學生的詩詞感悟能力。

三、運用拓展教學，擴大古詩掌握

小學生日益增長的知識需求要求教師在教導課內(nèi)知識內(nèi)容時還應及時進行課外拓展，使小學生能夠掌握到更加豐富的語文知識。拓展教學是指教師利用客觀存在的非教材事物進行授課，使小學生能夠掌握到更加廣泛的課外內(nèi)容，擴大小學生古詩學習范圍的同時，還可以促進小學生多種詩文知識內(nèi)容的融合掌握，進而加速小學生夯實語文基礎的塑造。

例如：教師可以利用課余時間組織小學生前往圖書館、圖書大廈等場所進行閱讀活動。教師可以適當為小學生推薦優(yōu)質(zhì)的詩文讀物，如《陪孩子讀古詩詞》、《精美詩文賞析》、《詩詞品鑒》等。教師在推薦書籍時應結合小學生當前的知識理解水平，使其能夠在課外書籍的閱讀中更加高效地掌握教材中尚未提及的知識內(nèi)容，拓寬小學生知識學習渠道的同時，塑造小學生更為全面的詩文基礎，

總而言之，教師開展詩文教學不僅是語文教學的需要，更是小學生個人文化修養(yǎng)塑造的前提。教師通過多種富含生氣的手段進行詩文授課，既有利于增強小學生的理解掌握，還有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣，進而使小學生可以成長為“腹有詩書氣自華”的優(yōu)秀青年。

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