馬麗麗

【摘要】高中班主任的任務(wù)不僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)鍵的是怎樣管理好班集體學(xué)生，協(xié)助他們塑造恰當(dāng)?shù)娜松^、人生價(jià)值觀、價(jià)值觀念。班主任不但要關(guān)心學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要關(guān)心學(xué)生的日常生活、觀念，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。文章內(nèi)容剖析了當(dāng)今高中班主任的管理現(xiàn)況，并就怎樣提高管理效率明確提出了有關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;管理;教育方法

隨著文化教育的必要性日益突顯，對(duì)文化教育的規(guī)定也愈來(lái)愈高，為了更好地做到提高學(xué)生的能力這一總體目標(biāo)，高中班主任的管理工作中也愈來(lái)愈繁雜。伴隨著社會(huì)發(fā)展的持續(xù)發(fā)展，對(duì)各層面高層次人才的要求慢慢提升，而高層次人才不但要有不錯(cuò)的能力，也要有不錯(cuò)的個(gè)人素質(zhì)，這就需要高中班主任提高管理效率?，F(xiàn)階段，高中班主任的班級(jí)管理工作中存有眾多難題，影響教育者工作效能的提高，難以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，對(duì)高中學(xué)生的身心導(dǎo)致不良影響。當(dāng)今，高中班主任急待處理這一難題。

一、高中班主任管理的現(xiàn)況

（1）規(guī)章制度太過(guò)嚴(yán)格

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，信息資源的獲得也越來(lái)越容易，高中學(xué)生很容易受不良信息的侵害，因而班主任的管理工作就看起來(lái)至關(guān)重要。但是很多高中的基本管理體系嚴(yán)重抑止了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生發(fā)展遲緩，使班主任對(duì)班級(jí)管理工作中的激情降低。各種各樣難題影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為方便管理學(xué)生，很多院校都制訂了嚴(yán)苛的管理規(guī)章制度，對(duì)班主任的管理也要求了很多規(guī)范。這類體系和分配使學(xué)生只有按條框做事，無(wú)法充分發(fā)揮自身的想象力，嚴(yán)苛的管理體系對(duì)學(xué)生的自我提升基本上沒(méi)有積極主動(dòng)功效。僅聽從班主任的管理，忽略了學(xué)生能動(dòng)性的充分發(fā)揮，使學(xué)生觀念束縛，這類班級(jí)管理方法阻礙了學(xué)生的發(fā)展和發(fā)展。絕大多數(shù)院校與班主任全是根據(jù)成績(jī)和排行來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而文化藝術(shù)考試成績(jī)也變成考量?jī)?yōu)秀人才的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)值。高中，課程內(nèi)容非常復(fù)雜，任務(wù)繁雜，班主任逐漸限定學(xué)生課余活動(dòng)的時(shí)間和范疇，忽略學(xué)生心身發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，終止音體美三項(xiàng)課程內(nèi)容。尤其是高中應(yīng)屆畢業(yè)，班主任忙碌提升學(xué)生的品德教育工作中，忽略了學(xué)生的全面的發(fā)展。班主任應(yīng)該塑造社會(huì)發(fā)展所需要的整體性優(yōu)秀人才，提高學(xué)生的能力

（2）管理方法太過(guò)單一傳統(tǒng)

提高高中班主任工作效能，關(guān)鍵所在科學(xué)研究管理。班主任的工作中不僅是為學(xué)生造就一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分享有到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。很多中學(xué)校長(zhǎng)的管理方法過(guò)于傳統(tǒng)式，也過(guò)度嚴(yán)苛。比如：在自習(xí)課上學(xué)生不學(xué)習(xí)，班主任不能讓他站到課室外開展公開批評(píng)。高中學(xué)生的心理較為敏感，這類指責(zé)方法會(huì)傷害到他們的自尊心，從而造成叛逆心態(tài)。

二、提升高中班主任管理效率的方法

（1）重視學(xué)生全面發(fā)展，組織主題活動(dòng)。

高中的管理任務(wù)較為重，班主任在應(yīng)對(duì)各種各樣難題時(shí)不可以急功近利，應(yīng)在汲取之前工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，漸漸地探索出合理的實(shí)施意見。在課堂上要深層次學(xué)生內(nèi)部，掌握不一樣學(xué)生的不一樣規(guī)定，塑造恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)文化，進(jìn)一步提高班級(jí)管理水準(zhǔn)?，F(xiàn)如今高中學(xué)生視線寬闊，個(gè)性化獨(dú)特，較為擅于自主創(chuàng)新。班主任不可把考試成績(jī)做為單一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用自身的優(yōu)點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，做好自己很感興趣的事，發(fā)展自身的專長(zhǎng)。管理不但僅限于“管”，還應(yīng)靠近學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，掌握他們的見解和念頭，征求他們的各種各樣建議，進(jìn)而能夠更好地搞好班級(jí)管理工作中。文化學(xué)習(xí)雖然關(guān)鍵，但也不容忽視學(xué)生的全面的發(fā)展。班主任應(yīng)盡量減少停學(xué)，如歌曲、體育文化和工藝美術(shù)等有關(guān)課程內(nèi)容，應(yīng)重視學(xué)生的全面的發(fā)展，教師可以組織每星期的課堂教學(xué)主題活動(dòng)，例如：主題班會(huì)，英語(yǔ)角活動(dòng)。這類分配在一定水平可以提高學(xué)生的信心和榮譽(yù)感，推進(jìn)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能豐富多彩業(yè)余生活，最后完成課堂教學(xué)合理管理。

（2）和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

班級(jí)管理決不是更嚴(yán)苛地管理學(xué)生，只是擅于與學(xué)生有效地溝通。在當(dāng)今的文化教育自然環(huán)境下，傳統(tǒng)式的批評(píng)教育已不適合，嚴(yán)格的指責(zé)非常容易使學(xué)生造成叛逆心態(tài)，從而影響班主任工作的進(jìn)行。在學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，班主任要激勵(lì)學(xué)生自身去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并讓他們從心里產(chǎn)生要糾正錯(cuò)誤的信心。在看待學(xué)生時(shí)，要管理自己的心態(tài)，不必趾高氣昂，而要公平溝通交流，最后才可以做到合理解決困難的目的。在人才的培養(yǎng)層面，高中環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)具備至關(guān)重要的功效，但高中學(xué)生的心理狀態(tài)還不夠完善，不擅于自身管理，非常容易盲目跟風(fēng)作出錯(cuò)誤的決定，這就需要高中班主任的正確對(duì)待，塑造恰當(dāng)?shù)娜松^、人生價(jià)值觀和價(jià)值觀念。比如：學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展溝通，了解學(xué)生的具體情況，不能一味地批評(píng)學(xué)生。

總之，班主任除高度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外，還應(yīng)高度重視學(xué)生的心理健康，有一些班主任忽略了這一點(diǎn)，管理全過(guò)程沒(méi)有反映科學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)，造成管理效率不高。班主任在給學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良課堂氛圍的同時(shí)，還要注意到學(xué)生的差異。對(duì)班集體的管理不能急功近利，在管理前應(yīng)充分掌握學(xué)生的不一樣特性，因人施教。堅(jiān)持不懈適度從緊的標(biāo)準(zhǔn)，既不縱容學(xué)生發(fā)展，又不抑止其想象力的充分發(fā)揮，及時(shí)處理難題，解決困難，積極主動(dòng)正確引導(dǎo)學(xué)生走恰當(dāng)?shù)娜松贰８咧邪嘀魅我牒侠硖岣吖芾硇?，?wù)必不斷創(chuàng)新管理意識(shí)，科學(xué)規(guī)范地管理學(xué)生，使之能夠更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，塑造社會(huì)發(fā)展所需要的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。

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