彭瑞先 王海霞

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門具有基礎(chǔ)性的學(xué)科，它與初中生的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，是教師需要重點(diǎn)教學(xué)的課程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師多采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，不僅增加了初中生學(xué)習(xí)的難度嗎，影響了初中生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也影響了初中生學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展，限制了初中生智力的發(fā)育。對(duì)此，教師可以為初中生構(gòu)建生活化的高效教學(xué)課堂，根據(jù)初中生學(xué)習(xí)的狀態(tài)教導(dǎo)初中生，以此發(fā)展初中生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);教師;生活化;教學(xué)方式

生活化教學(xué)是指教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境皆與初中生的日常生活相結(jié)合的及教學(xué)方式，是一種實(shí)用的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在生活化的數(shù)學(xué)課堂上，初中生不僅能夠感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)的積極性，還能夠感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。

一、在生活游戲教學(xué)中強(qiáng)化計(jì)算水平

數(shù)字計(jì)算作為數(shù)學(xué)教育過程中的重要組成部分，是初中生在初中階段學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的專業(yè)技能之一。初中學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算的能力，可以發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力與素養(yǎng)，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

例如：教師在教學(xué)“平方根”時(shí)可以組織初中生進(jìn)行計(jì)算搶答的游戲，教師提出問題由初中生進(jìn)行計(jì)算，以此增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力?！巴瑢W(xué)們，根號(hào)16的平方根是多少呢”“老師，答案是+4和-4?！薄按饘?duì)了，得兩分”在數(shù)學(xué)計(jì)算游戲過程中，在教師與學(xué)生進(jìn)行計(jì)算問答游戲的過程中，能夠讓學(xué)生體會(huì)到過關(guān)斬將的學(xué)習(xí)氛圍，以此有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦力，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師可以充分集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，不僅可以改善初中生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠提升初中生對(duì)于數(shù)學(xué)數(shù)字的敏感程度，發(fā)展初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)許初中學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。

二、在生活情景教學(xué)中提升應(yīng)用技巧

數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧即為初中生將教師講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身能夠掌握運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于讓學(xué)生認(rèn)知到自身學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自省能力，讓學(xué)生逐漸完善自身的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提升應(yīng)用技巧在一定程度上可以增強(qiáng)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的智力與能力。教師運(yùn)用生活情景教學(xué)進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，能夠使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)的技巧，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)可以為初中生營(yíng)造生活中的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此讓學(xué)生逐漸人認(rèn)知相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，教師可以構(gòu)建坐標(biāo)軸為初中生展示具體的正、負(fù)數(shù)，“同學(xué)們，在我們的生活中存在許多正數(shù)與負(fù)數(shù)，比如氣溫，零上六度表示+6℃、零下六度則是-6℃，除此之外大家還知道哪些呢”教師結(jié)合生活情景提出問題。一名高中生舉手表示：“老師，我們乘坐的垂直電梯也是通過正負(fù)數(shù)來表示的，地上樓層為正數(shù)、地下樓層為負(fù)數(shù)?！苯處熃Y(jié)合生活情景進(jìn)行知識(shí)講解，能夠?qū)⑦壿嬓暂^強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)單一化，發(fā)展學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)會(huì)更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、在生活拓展教學(xué)中塑造學(xué)習(xí)思維

學(xué)習(xí)思維是指初中生思考數(shù)學(xué)問題或看待數(shù)學(xué)事物時(shí)的思維意識(shí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師利用生活拓展教學(xué)進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，能夠讓學(xué)生認(rèn)知更為廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。進(jìn)而在更加廣泛的課外知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)初中生堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的打造以及全面數(shù)學(xué)思維的塑造。

例如：教師在教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)可以結(jié)合生活事物進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。軸對(duì)稱圖形是指某個(gè)圖形沿一條直線進(jìn)行對(duì)折，兩側(cè)圖形大小、形狀相等且能夠完全重合。教師可以讓學(xué)生觀察生活中的窗花，以此有助于學(xué)生認(rèn)知到窗花以中線為例，兩邊圖案大小完全相等的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具全面性。教師結(jié)合生活事物進(jìn)行拓展教學(xué)，以更加鮮明的生物事物作為教學(xué)載體，進(jìn)一步提升初中生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧，強(qiáng)化初中生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)的掌握，在拓寬初中生數(shù)學(xué)知識(shí)來源渠道的同時(shí)，擴(kuò)大初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而在更加全面的生活數(shù)學(xué)知識(shí)講解過程中，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)思維的塑造。

綜上所述，較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活化教學(xué)能夠更加有效地調(diào)動(dòng)初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，降低數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度的同時(shí)使初中生的課堂學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。教師以生活化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教導(dǎo)，既符合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，能夠增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與品質(zhì)，還符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)為根據(jù)，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

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1.陜西省商洛市商南縣湘河鎮(zhèn)白浪九年制學(xué)校 2.陜西省商洛市商南縣湘河鎮(zhèn)白浪九年制學(xué)校