彭若炎

【摘要】在幼兒園打造趣味角色游戲區(qū)角活動對于幼兒的成長具有重要意義。因此教師需要結(jié)合教育活動的安排進(jìn)行角色游戲區(qū)角活動的巧妙設(shè)置，保證在不同的角色游戲開展中為幼兒打造一個趣味十足的教育氛圍。角色游戲區(qū)角活動的有效開展，不僅能夠激發(fā)幼兒的活動參與興趣，還能夠充分鍛煉幼兒的能力，促使幼兒積極參與人際交往，共同營造出良好的成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;趣味;角色游戲區(qū)角活動

在幼兒園教育活動實(shí)踐中，教師可以通過趣味化的角色游戲區(qū)角活動邀請幼兒參與，嘗試這種這種形式為幼兒打造不同的區(qū)角體驗(yàn)。在教育活動的實(shí)踐中，教師可以穿著上不同的角色服裝，裝扮上不同的角色裝飾，然后在幼兒園門口歡迎幼兒入園。這種趣味化的角色游戲?qū)嵺`形式能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，使得幼兒一天都感受到快樂;教師可以通過角色游戲區(qū)角的設(shè)置邀請幼兒體驗(yàn)，鼓勵幼兒在其中進(jìn)行實(shí)踐和拓展認(rèn)知;教師還可以通過角色游戲的互動邀請幼兒參與，保證每一位幼兒都在其中充分鍛煉能力，完善人際交往。通過教師的教育引導(dǎo)和幼兒的認(rèn)真參與，每一項(xiàng)角色游戲區(qū)角活動，都能夠取得理想的教育效果，切實(shí)為幼兒營造良好的成長環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒在有趣的活動體驗(yàn)中達(dá)成能力的提升。

一、角色游戲歡迎入園

在教育活動的組織和實(shí)踐中，教師可以扮演成不同的角色，憑著這種有趣的游戲形式歡迎幼兒入園。教師穿戴上不同的角色，服裝裝扮上不同的角色頭飾，然后以夸張的動作，有趣的語言邀請幼兒場入園。這種形式不僅能夠有效減少幼兒進(jìn)入幼兒園的畏難情緒，還能夠激發(fā)幼兒對于角色游戲的參與興趣，更好的投入到后續(xù)的區(qū)角活動當(dāng)中。

例如，教師為了提升幼兒對于角色游戲區(qū)角活動的參與興趣，就通過角色游戲的入園儀式進(jìn)行組織。通過調(diào)查了解，教師發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的角色主要包含愛莎公主、奧特曼、小豬佩奇、提娜和托尼等不同形象，于是教師就與其他教師共同合作，通過精心的布置和化妝將這些幼兒十分喜愛的角色搬到幼兒園當(dāng)中。各位教師扮演將自己扮演成各個幼兒喜歡的角色，在某天集體站在幼兒園的門口——這個角色游戲活動吸引了幼兒的興趣，包含那些平時不太想要跟家長告別的幼兒也主動跑進(jìn)了幼兒園當(dāng)中，主動觸摸著自己喜歡的動畫角色，感受到前所未有的快樂。經(jīng)過角色游戲歡迎入園的實(shí)施，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不僅更愿意參與幼兒園教育活動，還對于角色游戲的參與充滿了好奇心和主動性。

二、角色游戲區(qū)角體驗(yàn)

當(dāng)幼兒建立了角色游戲區(qū)角活動的參與興趣之后，教師可以邀請幼兒在區(qū)角中進(jìn)行體驗(yàn)。有趣的角色游戲使得幼兒積極參與，認(rèn)真扮演，模仿著不同角色的特點(diǎn)進(jìn)行趣味活動。經(jīng)過區(qū)角活動的積極體驗(yàn)以后，幼兒能夠?qū)Σ煌慕巧a(chǎn)生基本的認(rèn)知和了解，也能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)與區(qū)角游戲體驗(yàn)加以結(jié)合，營造出良好的活動體驗(yàn)效果。

例如，教師為了提升角色游戲的實(shí)施效果，可以通過角色游戲區(qū)角活動的實(shí)施請幼兒參與。在活動中，教師鼓勵幼兒以“動物園”小動物為角色模仿對象，為每一個幼兒發(fā)放不同的動物發(fā)飾，鼓勵幼兒將發(fā)飾佩戴上，然后結(jié)合觀察和模仿展示出不同動物的形態(tài)。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和幫助，幼兒主動參與到趣味化的角色游戲區(qū)角活動中，結(jié)合教師的幫助進(jìn)行體驗(yàn)和感受到不同動物的特殊之處。扮演大老虎的幼兒會伸出雙手、露出牙齒，發(fā)出“啊……嗚”的聲音;扮演小綿羊的幼兒會發(fā)出“咩”的聲音，還會成群結(jié)隊(duì)吃草;扮演猴子的幼兒則會上躥下跳、很有活力的樣子。趣味化的角色游戲區(qū)角活動使得幼兒積極體驗(yàn)，且幼兒在其中感受到快樂。

三、角色游戲互動踐行

當(dāng)幼兒對于不同角色產(chǎn)生了認(rèn)知和理解之后，教師可以通過角色游戲的互動踐行邀請幼兒參與，保證幼兒在角色游戲區(qū)角活動的體驗(yàn)中積極進(jìn)行人際交往，嘗試將自己對角色的理解融入到互動實(shí)踐過程中。在活動當(dāng)中，幼兒能夠扮演不同的角色，也能夠以這個角色身份進(jìn)行人際互動。最終幼兒將在角色游戲的互動踐行當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個人能力的充分鍛煉與人際交往效果的切實(shí)提升。

例如，教師在對幼兒實(shí)施角色游戲區(qū)角活動的實(shí)施時，請幼兒在小動物角色游戲中積極進(jìn)行互動實(shí)踐。扮演小猴子的幼兒想要與扮演小兔子的幼兒交朋友，還表示可以帶著小兔子上樹看一看美妙的景色;扮演大老虎的幼兒希望與扮演豹子的幼兒共同進(jìn)行跑步比賽，看看究竟是誰跑得比較快;扮演小兔子的幼兒想要邀請扮演小羊的幼兒去自己家吃好吃的胡蘿卜……趣味化的角色游戲區(qū)角活動使得幼兒按照不同動物的個性和生活特征進(jìn)行互動實(shí)踐，共同呈現(xiàn)出良好的互動實(shí)踐氛圍。更為重要的是，經(jīng)過角色游戲的互動實(shí)施，幼兒的人際互動和交往能力得到了充分的鍛煉和提升。

綜上所述，在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以通過趣味化的角色游戲區(qū)角活動對幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)，嘗試帶領(lǐng)幼兒參與到有趣的教育活動當(dāng)中，憑借角色游戲區(qū)角活動的不同體驗(yàn)感受到這種教育活動的樂趣。更為重要的是，角色游戲區(qū)角活動對于幼兒的實(shí)踐能力和人際互動能力能夠起到重要的提升作用，幼兒教師可以憑借這種教育活動為幼兒打造豐富多樣的教育體驗(yàn)，保證幼兒在角色游戲的不同活動體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)步和素養(yǎng)完善。教師可以通過角色游戲歡迎幼兒入園;教師可以通過角色游戲邀請幼兒進(jìn)行區(qū)角體驗(yàn);教師還可以通過角色游戲鼓勵幼兒互動踐行，共同營造出良好的角色游戲區(qū)角活動氛圍，使得每一位幼兒都在其中受益。最終，幼兒將憑借形式多樣的角色游戲區(qū)角活動實(shí)現(xiàn)能力的充分鍛煉。

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酉陽土家族苗族自治縣偏柏鄉(xiāng)中心幼兒園