扎西多吉

【摘要】小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有更好的理解，并提高他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有非常積極的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn);策略

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生體驗(yàn)有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并積極發(fā)展科學(xué)知識(shí)是提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，小學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的教學(xué)方法，精心準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)化的實(shí)驗(yàn)材料，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

一、.當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式比較傳統(tǒng)，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，這些傳統(tǒng)方法非常單一乏味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣直接影響教學(xué)的效果，在教學(xué)中，教師需要充分注意學(xué)生的興趣，并積極致力于教學(xué)，以確保教學(xué)的效果。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，師資培訓(xùn)仍以筆錄形式為主，學(xué)生很難親身體驗(yàn)，自然難以保證教學(xué)的效果，此外，在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程變得厭惡甚至更加反感，從而影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素，只有學(xué)生積極參與，才能保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容封閉，缺乏科學(xué)性

在進(jìn)行初等科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有遵循新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的最新實(shí)驗(yàn)要求，教學(xué)內(nèi)容不明確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直接落后于學(xué)生的發(fā)展需求，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。許多教師都遵循傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作，從原始實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中選擇實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)工具，雖然這樣的實(shí)驗(yàn)在某種程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和操作技能，但是它偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新指標(biāo)，并且教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法受到很大的限制，這降低了小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

3.忽視小組學(xué)習(xí)的有效方法

教師沒(méi)有完全理解小組學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，導(dǎo)致以下問(wèn)題的出現(xiàn)：（1）小組的工作不清楚，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中急于使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因此某些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用量不足。（2）在小組討論中，一些小組成員匆忙發(fā)言，未進(jìn)行交流并就小組問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，在某些小組中，只有一兩個(gè)學(xué)生參加了討論，而其他學(xué)生則沒(méi)有發(fā)言。（3）個(gè)別學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，在小組實(shí)驗(yàn)中，個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不注重其他人的交流。（4）在小組討論的交流過(guò)程中，小組中的許多成員僅表達(dá)自己的個(gè)人意見(jiàn)，而忽略了小組其他成員的意見(jiàn)。 這些問(wèn)題不利于達(dá)成良好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.制定可行的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，豐富小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，形成統(tǒng)一的教學(xué)體系。教師應(yīng)明確基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并了解整本書中的要點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以確保教學(xué)過(guò)程中了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布，在此基礎(chǔ)上，逐步制定實(shí)驗(yàn)課程各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并逐層實(shí)施，在日常教學(xué)的各個(gè)方面貫徹基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在使用溫度計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以與常規(guī)生活溫度計(jì)創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是常見(jiàn)的溫度計(jì)類型，溫度計(jì)使用情況和溫度計(jì)讀數(shù)，并應(yīng)確定兩組攝氏和華氏溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行溫度計(jì)的實(shí)驗(yàn)和研究，分析和交流，交流結(jié)束后，教師將演示標(biāo)準(zhǔn)化的用法和性能，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生可以逐步提高他們對(duì)溫度計(jì)使用方法的了解。

2.注重協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的一種學(xué)習(xí)方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感交流，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體學(xué)生發(fā)展，并積極地使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，協(xié)作小組學(xué)習(xí)也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵方法。教師應(yīng)通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，例如，在教授“擺錘研究”時(shí)，教師為每組準(zhǔn)備繩索，鐵架，重物箱和標(biāo)尺，并要求每組選擇擺速和擺長(zhǎng)，擺速與擺角的大小之比，擺速和擺重的問(wèn)題，在十分鐘之內(nèi)進(jìn)行研究，通過(guò)小組協(xié)作以快速完成工作，為發(fā)展合作意識(shí)打下基礎(chǔ)，通過(guò)小組合作積極參與學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

3.創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)，從而確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力。例如，在教授“水與食用油的比較”中，教師可以使用多媒體來(lái)展現(xiàn)涉及水和食用油的生活場(chǎng)景，并通過(guò)改變場(chǎng)景然后教授相關(guān)內(nèi)容來(lái)確保學(xué)習(xí)效果，此外，教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分層教學(xué)。

總結(jié)：

隨著新課程的改革，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)生了巨大變化，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的要求也逐漸提高，在這種環(huán)境下，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還需要教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地探索和創(chuàng)新，從而全面提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展良好的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼兵.小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（22）：143.

[2]王淑榮.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].中國(guó)新通信，2020，22（07）：189.

西藏自治區(qū)山南市乃東區(qū)頗章鄉(xiāng)小學(xué)