李素鈴

我國是一個人口大國，同時也是運動大國。在近幾年的奧運會和世錦賽當中都取得了很好的成績，但是作為世界第一運動且參加人數(shù)最多的足球運動卻并無明顯的成就。這也是值得人們深思的問題，我國體育總局與教育部曾聯(lián)合發(fā)布《關于開展全國青少年校園足球活動通知》，強調小學校園應開展校園足球這個活動，讓足球可以在小學中更好的進行。進而為國家足球事業(yè)的長期發(fā)展貢獻自己的力量。

青少年足球運動的推廣，關乎到國家足球后備軍的培育，同時也關乎著國家足球的長久發(fā)展。因此，近期我國對校園足球運動更加重視。大部分小學校園都主動開展一些足球活動，陸續(xù)產(chǎn)生了獨具特色的足球運動，并且在持續(xù)的實際探索當中，各大小學也在活動當中開始總結經(jīng)驗，研究更具合理化的組織方式與鍛煉方式，下面本文就當下小學校園中開展足球活動的現(xiàn)狀展開分析，并針對于此提出一些有效的措施，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

1 我國目前小學足球活動開展的現(xiàn)狀

1.1 缺少家長與學校領導的支持

我國青少年所具有的自主意識較差，無法自主挑選未來的興趣發(fā)展，就算部分學生對足球感興趣，但在面對家長與老師所布置的學習任務時也就能望梅止渴。我國從古至今的主流意識大部分都是“讀書破萬卷，下筆如有神?！奔议L與學校仍是運用以教育為主的教學方式，想要學生“不問世事，只想讀書”，覺得只要開始成績好其他什么都不是問題。同樣小學時期的學生也面臨著考試、升學以及后續(xù)就業(yè)的各項壓力，使其難以投入更多的精力到足球運動當中。此外，足球的運動量與訓練強度相對較大，家長與老師都害怕學生在訓練過程中受傷，或是因為足球鍛煉所占用的時間造成文化課成績下降。

1.2 教育體系存在不足，足球活動缺少物質保障

當下我國小學教育的主要目的就是提升學生學習成績，考察一個學校的好壞通?？吹亩际强荚嚦煽円约吧龑W率，這就造成學校教育當中文化與體育的教育存在不平衡情況。學生當下的身體素質較差難以承受住足球這類運動量較大的運動。針對學生來說，其被家長與學校的觀念所影響，并未具備舉辦足球活動的環(huán)境與氛圍，同時再加上自身在認知能力上存在欠缺，對于足球運動也并未予以重視。我國人口眾多，據(jù)統(tǒng)計有幾千個小學，學校開展足球活動需要投入的資金相對較多，但我國各地的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，導致部分校缺少經(jīng)費難以搭建足球場地供學生使用，沒有相應的足球設施，難以創(chuàng)辦較為標準的需求比賽。就算部分學生想要參加，學校也并無能力去進行標準化的訓練，致使足球活動難以得以推廣與發(fā)展。

2 開展小學校園足球特色項目的有效措施

2.1 開設創(chuàng)意課程，運用合理的教學方式

學校制定的創(chuàng)意課程目標為：“要學生在學習當中掌握足球知識、提升足球技能，在課程當中推動機體發(fā)育、提升學生身心健康，進而促進其情感態(tài)度與整體能力的不斷發(fā)展?！奔顚W生發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性，選擇較為感興趣的足球元素，和老師共同研發(fā)出多層次、整體性且跨學科的課程。例如，老師能夠結合學生各個年齡階段所還具有的特征，采取合適的足球算訓練：低段學生以學習足球淺層知識為主，在相關技術的鍛煉與競賽上，多借助游戲來提升足球學習所具有的趣味性。在實際教學當中，多激勵和表揚學生，著重增強學生對其的學習自信心;中段學生能夠借助簡單的比賽來了解比賽當中的注意事項與攻守原則。組織簡單的比賽，培育學生的臨場表現(xiàn)能力與足球應用能力。在身體素質上，則應借助開展相似的球操、跑步訓練與足球游戲這些活動，注重對其跑步能力的培育;高段學生在經(jīng)過一些足球知識的學習與積累后，在理論上則會更為重視學習任意球的判罰規(guī)則，并且學習怎樣做好裁判。而技術方面，在回顧以往知識的同時，最終鍛煉傳球和接球能力，逐步培育其觀察力，提升戰(zhàn)略意識。在身體與心理素質上，就應向速度與爆發(fā)力方向努力，著重培育學生堅韌的品格與勝負欲。另外，還需要注重足球與語文課程的結合，設立足球語文課程;對足球運動的數(shù)學信息做好收集，設置創(chuàng)意足球模型，以數(shù)學的思維來處理足球問題，完成其和數(shù)學課程的相互結合。另外，需要把足球與美術融合到一塊，讓這二者能協(xié)調發(fā)展，足球隊徽、與啦啦隊歌這些都是其相互結合的成果。這部分新整合出的學科，就需要安排專門的老師去完成，確保課程得以順利進行，同時有不錯的效果。

2.2 開展多樣化教學，培育學生足球興趣

在足球教學當中，老師切忌運用以往灌輸式的教學方式，而是應重視學生所具有的主體地位，培育學生對足球的興趣。例如，對學生個體存在的差異，老師可以開展分層教學，讓所有學生都可以在足球學習當中獲得成就感，實現(xiàn)自我價值，讓每個層次的學生都可以有成功的機會。此外，還需要借助游戲來開展足球學習，把足球鍛煉添加到游戲當中，激起學生對其的學習興趣。老師應要學生在熟悉球性之時，設置了夾球跳接力，可以將學生分為三個小組，分別進行縱列站到三條50米的跑道起點，每組隊伍的第一位學生需要用小腿來夾住足球，在聽到起始的口令時，兩腳起跳到終點，接著返回把球交予下一個球員，這樣反復，最終完成的小組為勝。在實際游戲當中假如哪位學生的球掉落了，就應撿起球再從掉落的起點再一次開始起跳。借助該游戲不只可以讓學生了解球性，同時還訓練了學生自身的跳躍能力，培育其團隊合作的能力。另外，競爭意識是誘發(fā)學生學習動機的重要方式，因此老師應利用好學生自身的競爭意識，提升其對于足球的學習興趣。除了經(jīng)常帶領學生去觀看足球比賽，拓展學生視野，陶冶學生情操，收獲精神力量以外，老師還需要在中段的班級當中，建立小足球隊，定期創(chuàng)辦一些比賽，同時對勝利者頒發(fā)一些證書與獎品，并且給出“最佳參與足球員”“神射手”這些稱號，激起學生的勝負欲，培育其競爭意識與集體榮譽感。

2.3 整理社會資源，培育學生對足球的情趣

校園足球并非閉門造車，為了提升學校足球隊的實際水平，學校需要定期帶領校足球隊和外校，或是社會上的專業(yè)足球隊展開比賽，使學生可以在實踐當中收獲更多的經(jīng)驗，學習別人的足球技能。并且，帶領學生去觀看本區(qū)域較大比較大型的足球比賽，或是一些 世界杯的重要賽事，使學生借助電視或是電腦來觀看，拓展學生的眼界，使其能夠從中體會到足球所具有的魅力，在情感上衍生出我國足球運動走向世界的期盼，以及精湛自身球技的決心。讓觀看足球比賽，不只能陶冶情操，還可以激發(fā)出其對足球的熱愛，進而誕生出“為國爭光”的想法。

2.4 創(chuàng)造校園足球文化，營造足球運動氛圍

在學校平時工作當中，老師可以借助多個途徑與形式來推廣足球知識，宣傳足球文化。例如，可以帶領學生借助學校專欄、廣播站，將足球作為主題，設置足球專欄，以實施足球宣傳。此外，還能夠在學校開展足球比賽時，帶領學生制作一個將足球作為主題的手抄報或是寫觀后感等，激起學生對足球活動的參與積極性，也讓其對足球更加感興趣。另外，老師還需要在足球創(chuàng)新課程研究期間，時刻關注著足球文化的宣傳，使學生可以感知到足球所具有的價值，創(chuàng)造出良好的足球運動環(huán)境。

3 結束語

總之，借助開展足球運動，能夠轉變學校以往枯燥的局面，滿足眾多學生所提出的精神需求，為其創(chuàng)造更為舒適的環(huán)境，為學校文化添加更多的生命力。足球運動不只能夠鍛煉學生的意識與身體素質，還能夠使得學生形成團隊合作的意識與積極向上的精神，這對于學生未來的發(fā)展是非常有利的。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣第八小學）