程芒

摘要：我國(guó)歷史悠久，文化博大精深，有56個(gè)民族創(chuàng)造的民族音樂(lè)藝術(shù)作品猶如恒河沙數(shù)，璀璨多姿。傳承民族音樂(lè)、繼承并弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化，是我們廣大一線音樂(lè)教師的神圣職責(zé)。傳承民族音樂(lè)，要從培養(yǎng)學(xué)生的民族文化素養(yǎng)入手，學(xué)生的民族文化素養(yǎng)提升了，他們的民族自信心與自豪感就增強(qiáng)了，高尚的情操，也就逐漸形成了，當(dāng)然，也不可忽視引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代音樂(lè)中尋覓民族音樂(lè)的元素，這樣，才能使學(xué)生成為民族音樂(lè)的傳承自覺(jué)傳承者。關(guān)鍵詞：民族音樂(lè);現(xiàn)代音樂(lè);重要性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-073

隨著初中音樂(lè)教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，民族音樂(lè)教學(xué)也得到很好的發(fā)展，但還存在諸多問(wèn)題。如，教學(xué)方式方法單一;教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單;教學(xué)過(guò)于抽象;知識(shí)的講解不合學(xué)生的親身體驗(yàn)，等等，不一而足。基于此，為更好的傳承民族音樂(lè)，筆者對(duì)如何將民族音樂(lè)融入初中音樂(lè)教學(xué)，做了一些探究，簡(jiǎn)略匯報(bào)如下。

一、在初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)的重要意義

我國(guó)地域遼闊，歷史悠久，民族眾多，五十六個(gè)民族在五千多年的漫長(zhǎng)歷史中，各民族創(chuàng)造了樣式與品種十分豐富的屬于本民族本地域的民族音樂(lè)，這些民族音樂(lè)不斷沉淀積累，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化中璀璨的明珠，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神重要基地，根據(jù)表現(xiàn)形式可分為：民歌、說(shuō)唱音樂(lè)、民族器樂(lè)與戲曲音樂(lè)4類。民族音樂(lè)集道德價(jià)值與審美價(jià)值、人文研究?jī)r(jià)值與社會(huì)價(jià)值于一體，是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的根。傳承民族音樂(lè)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)激情，自覺(jué)傳承民族文化，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自豪感。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)教學(xué)，有著極為重要的意義。

1.融入民族音樂(lè)的重要性

初中生是一個(gè)特殊的年齡階段的可塑性極強(qiáng)的群體，這一階段的學(xué)生處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，他們的人生觀與價(jià)值觀、世界觀基本上在這段時(shí)間形成。同時(shí)，這一時(shí)期學(xué)生也很容易受到各種不良因素的影響，誤入歧途。而民族音樂(lè)中蘊(yùn)含的真善美，能潛移默化的陶冶學(xué)生，感知祖國(guó)文化的博大精深，和勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)毅勇敢的韌性也能伴隨優(yōu)美的旋律潛滋暗長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，民族音樂(lè)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的有機(jī)土壤，作為音樂(lè)教師，我們要充分利用好這片肥沃的土壤，引導(dǎo)學(xué)生吸取養(yǎng)料，茁壯成長(zhǎng)。

2.融入民族音樂(lè)的必要性

當(dāng)前絕大多數(shù)初中生對(duì)以商業(yè)娛樂(lè)為主的流行音樂(lè)情有獨(dú)鐘，這些音樂(lè)在抒發(fā)感情方面是可取的，但對(duì)于初中生的健康成長(zhǎng)的助力方面還是存在著諸多不足，它們往往偏重于個(gè)人情感或個(gè)人遭遇的抒發(fā)或描述，遠(yuǎn)不如民族音樂(lè)的全面和激昂，比如，民族音樂(lè)對(duì)家鄉(xiāng)的贊頌，對(duì)勞動(dòng)的歌詠，對(duì)美好生活的向往等等，商業(yè)娛樂(lè)音樂(lè)就缺少這樣的因素。因此，將民族音樂(lè)融入初中音樂(lè)教學(xué)中是十分必要的。

三、將民族音樂(lè)融入初中音樂(lè)教學(xué)的措施

1.進(jìn)行民族文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，各民族人民的生活方式、生活習(xí)慣、文化背景與生產(chǎn)特點(diǎn)各不相同，這就孕育了風(fēng)格迥異的民族音樂(lè)。要欣賞其中的內(nèi)涵主旨，就必須在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，如，教教學(xué)《火把節(jié)》，我們可利用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解火把節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生探究民族習(xí)俗的興趣，從而活躍課堂氛圍。我們還可以舉辦豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生成為民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。如，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)比賽，展示民族歌舞;舉辦校園民歌歌詠比賽;要求學(xué)生課后觀看《馬桑樹兒搭燈臺(tái)》及其類似節(jié)目。同時(shí)，注重課堂互動(dòng)和交流，這樣，不僅提升了學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，也讓學(xué)生自覺(jué)地成了民族音樂(lè)的欣賞者和傳承者。

2.靈活運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多民族音樂(lè)因時(shí)代久遠(yuǎn)，而為學(xué)生所不愿接受，這就要求我們，在教學(xué)中盡可能拉近其與學(xué)生的距離，如，借助李玉剛《新貴妃醉酒》中蘊(yùn)含的京劇片段，導(dǎo)出京劇中的生旦凈末丑等角色，幫助學(xué)生豐富民族音樂(lè)知識(shí)。教學(xué)《二泉映月》《高山流水》時(shí)候，可以講一講二胡古箏等器樂(lè)典故，及歷史背景，這樣學(xué)生不僅了解樂(lè)了器的歷史淵源和發(fā)聲原理，而且好奇心也得到了極大地滿足，學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)更足。然后，要求學(xué)生到講臺(tái)上欣賞音樂(lè)，隨著樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化，做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，以對(duì)舞蹈動(dòng)作的講解取代傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字描述，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行情感體驗(yàn)。如，教學(xué)《茉莉花》《彝族舞曲》，就不能停留在專業(yè)角度上的欣賞，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從情感上體驗(yàn)，感情的體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生更深入的接受民族音樂(lè)的陶冶。從而汲取傳統(tǒng)文化的精髓，健康成長(zhǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)代音樂(lè)中的民族音樂(lè)

初中音樂(lè)教學(xué)，是流行音樂(lè)與民族音樂(lè)的有效融合，強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)，并不是要摒棄流行音樂(lè)，相反必須引導(dǎo)學(xué)生尋找?guī)в忻褡逡魳?lè)元素的現(xiàn)代音樂(lè)。如，王力宏的經(jīng)典作品都蘊(yùn)含著豐富的民族風(fēng)俗，可以其為范例，學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)代音樂(lè)中的民族音樂(lè)內(nèi)涵。王力宏改編的流行音樂(lè)巨星邁克爾·杰克遜的代表作《Man in the mirror》，具有中國(guó)曲風(fēng)的音樂(lè)作品，就是學(xué)生喜愛(ài)的名曲之一。再如，王力宏的《在梅邊》就有著鮮明的昆曲元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自然而然就收到了昆曲的影響。引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)代音樂(lè)中的民族音樂(lè)元素，分析為什么民族音樂(lè)元素能融入現(xiàn)代音樂(lè)。學(xué)生在潛移默化中就拓展了音樂(lè)學(xué)習(xí)視角，加深了對(duì)民族音樂(lè)的理解，教學(xué)效果必能事半功倍。

同時(shí)，還應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏、二胡、笛子等民族樂(lè)器。這就要求我們教師必須掌握民族器樂(lè)的演奏方法，具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的自身愛(ài)好進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

總之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)有宏觀理念。這是因?yàn)橐魳?lè)屬于綜合性學(xué)科，橫跨了眾多的文化領(lǐng)域乃至國(guó)家地域，具有較強(qiáng)的普適性。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)，并非單純的強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)，還應(yīng)該從眾多的現(xiàn)代音樂(lè)中去尋覓其民族音樂(lè)的元素，這樣，學(xué)生才能深深感知民族音樂(lè)的魅力，感受到民族文化的偉大，才能這成為民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正主人，在實(shí)現(xiàn)自我健康成長(zhǎng)的同時(shí)，自覺(jué)傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

1.葉永琳：《民族音樂(lè)在初中音樂(lè)教育中的作用》《亞太教育》。

2.付李凝：《基于民族音樂(lè)傳承的中學(xué)音樂(lè)教育研究——以山東省冠縣為例》《黃河之聲》。