龐曉瑜 張涵

摘要：幼兒園的區(qū)域活動被看做是“開放的教育”，指以游戲的情境提供多種區(qū)域，滿足孩子不同的操作興趣，幼兒通過游戲能獲得認知、情感、身心等方面的發(fā)展。但很多幼兒園在開展活動的過程中往往會出現(xiàn)一些偏差，如有的區(qū)域活動流于形式，引不起孩子的興趣;有的場地設(shè)置不當，相互干擾，未能充分發(fā)揮各區(qū)的功能;有的則一味追求裝飾漂亮，教育價值不強;還有的是幼兒只有選擇活動材料的自由，而缺乏自由探索的行動等。上述問題主要有兩方面的原因：一是教師沒有真正理解區(qū)域活動開設(shè)的目的是什么，二是教師開展區(qū)域活動的教育技巧不夠。那么，如何有效開展區(qū)域活動呢？

關(guān)鍵詞：幼兒園;開展;區(qū)域活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-066

一、找準依據(jù)，明確開展區(qū)域活動的目的及作用

心理學(xué)家皮亞杰認為，學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展處于感知運動階段，他們是在對客觀事物的操作、擺弄中獲得感性經(jīng)驗，是在和周圍成人、同伴的交往和接觸中得到社會性發(fā)展的。由此可見，開展區(qū)域活動的目的即在于提供一種開放的游戲環(huán)境，鼓勵、激發(fā)幼兒自由探索，從中獲得發(fā)展。它作為一種教育形式，在促進幼兒身心發(fā)展方面有著特殊的教育價值，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

區(qū)域活動能促進幼兒自主學(xué)習，提高孩子的學(xué)習興趣和參與的積極性。蒙臺梭利認為幼兒具有主動發(fā)展和自我教育的天性和本能，孩子通過不斷活動來獲得身體和思維上的獨立。如幼兒在科學(xué)區(qū)中通過親自用磁鐵靠近各種鐵制品和非鐵制品，會驚奇地發(fā)現(xiàn)磁鐵只能夠吸住鐵制品，而不能吸住其他物品。通過探索，幼兒學(xué)到了知識，并逐漸有了學(xué)習的興趣。

在區(qū)域活動中教師能發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。孩子之間有較大的差異，教師組織教學(xué)是以幼兒的平均水平為依據(jù)的，難以滿足每個幼兒的需求。而區(qū)域活動為每個孩子提供了發(fā)揮潛能的機會，使他們找到了適合自己的場所。幼兒與環(huán)境之間不斷地進行著無聲的“對話”，保持著一種和諧而親密的關(guān)系。而教師的精力主要用于對幼兒的觀察和指導(dǎo)，也就可以發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性特點，并幫助孩子發(fā)展其潛能。

區(qū)域活動便于教師了解幼兒的發(fā)展，利于孩子探索性格的形成。通過觀察孩子在區(qū)域活動中的情況，教師能了解每個孩子的發(fā)展，并盡力準備適當?shù)牟牧蟻砑皶r滿足他們探索和解決問題的需要。同時，教師能體會孩子解決問題時的樂趣，欣賞每個孩子的獨特之處，幫助幼兒認識和總結(jié)規(guī)律，使他們得到更進一步的發(fā)展，這樣也可以增加教師和幼兒的交流，加深感情。

二、幼兒園開展區(qū)域活動需要注意的幾個問題

（1）關(guān)于活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇，活動區(qū)的設(shè)置，可從以下兩方面考慮：

1.教育目標?；顒訁^(qū)要給孩子們提供在身體、語言、認知、社會和品德、美感方面發(fā)展的經(jīng)驗。如設(shè)置建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、娃娃家、益智區(qū)、音樂區(qū)、玩沙玩水區(qū)、美工區(qū)等。

2.本班的實際狀況。各活動區(qū)的內(nèi)容要適合幼兒的年齡段特點，要體現(xiàn)其發(fā)展目標。比如，托班主要設(shè)娃娃家、美工區(qū)等，以鍛煉幼兒的小肌肉動作為主。

（2）關(guān)于活動區(qū)的材料投放

1.活動區(qū)材料投放的層次性。教師要根據(jù)幼兒的認知發(fā)展特點和教學(xué)活動內(nèi)容投放材料，還要照顧幼兒的個體差異和性別差異。

2.材料既可以是成品，也可以是半成品，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力;材料可以由教師和幼兒共同制作，也可以鼓勵家長參與收集;既提供幼兒單獨玩的游戲材料，也提供合作的游戲材料，滿足幼兒獨自探索和與人交往的不同需求。

3.材料、玩具要擺放清楚并每日整理。多樣化的玩具和材料應(yīng)當分類擺放在開放性的、低矮的架子上，便于幼兒自由取用材料并整理。

4.創(chuàng)設(shè)可以讓幼兒集中注意力的環(huán)境，減少不必要的指導(dǎo)或由于材料缺失等原因造成的干擾。

（3）關(guān)于區(qū)域活動規(guī)則的制訂

規(guī)則是保證活動區(qū)活動順利開展的重要因素。規(guī)則能使幼兒成為一個有秩序感的人。

1.給幼兒細節(jié)暗示，如告訴孩子每個區(qū)域擺放的椅子數(shù)代表這一區(qū)域可容納的人數(shù)等。

2.老師也要明確制訂一些規(guī)則，如幼兒玩后把原物放回，并收拾整齊，等等。

3.啟發(fā)孩子自己想辦法、訂規(guī)則。如：“娃娃家每次只能容納5個人，小朋友們應(yīng)該怎么辦？”“科學(xué)區(qū)里只有一個放大鏡，可是卻有兩個小朋友想用，應(yīng)該怎么辦？”這種平等的方式能夠使孩子自覺自愿地遵守共同制訂的規(guī)則，幫助他們發(fā)展社會交往技巧，養(yǎng)成良好的習慣。

綜上所述，作為幼兒教育課程的重要組成部分，開展區(qū)域活動是必不可少的教育內(nèi)容。作為教師，要有對區(qū)域活動的正確理解、對幼兒身心發(fā)展特點的了解和創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的教育技巧。如此，才能為幼兒提供適當?shù)挠螒蚯榫?，使幼兒在區(qū)域活動中獲得實際經(jīng)驗、認識周圍世界，進而獲得身心的和諧發(fā)展。

參考文獻

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