謝金龍

摘要：作為一種特殊的文學(xué)形式，童話給兒童打開通往精神世界的大門，培養(yǎng)的兒童豐富的想象力。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的核心課程，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)首要考慮的問題?？紤]到童話與兒童之間的高度契合度，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入童話創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在童話般的世界里感受到語文學(xué)習(xí)的魅力是現(xiàn)階段語文教育工作者努力的方向。

關(guān)鍵詞：童話;小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-065

一、引言

教育教學(xué)手段的創(chuàng)新是現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，特別是基礎(chǔ)教育階段。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段的核心課程，不僅僅為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。童話是學(xué)生最早接觸到的文學(xué)題材，童話故事不同于一般的文學(xué)題材，童話故事具有超現(xiàn)實(shí)的想象力，能夠?qū)⑵椒驳氖聞?wù)神奇化，極大滿足了兒童時(shí)期的好奇心，同時(shí)對(duì)于兒童想象力的培養(yǎng)以及發(fā)散思維的形成都具有一定程度的促進(jìn)。因此，也是教育工作者重點(diǎn)關(guān)注和研究的對(duì)象。如何找到童話和小學(xué)語文的契合點(diǎn)，創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)模式，最終提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、小學(xué)語文開展童話創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀及誤區(qū)

（一）童話內(nèi)容的選取不當(dāng)

考慮到童話教學(xué)的優(yōu)勢，很多學(xué)校都已經(jīng)開始引入這種新型的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)改革的促進(jìn)做出了很大的貢獻(xiàn)，但在實(shí)施過程中依然存在一些問題，首先是對(duì)于童話內(nèi)容的選取不恰當(dāng)。一些學(xué)校對(duì)于童話教學(xué)的開展比較盲目，對(duì)于童話內(nèi)容的選取沒有充分考慮與教學(xué)內(nèi)容的銜接以及對(duì)于我國傳統(tǒng)文化的宣傳和傳承。

（二）對(duì)童話的理解不夠深入

部分語文教師本身對(duì)于童話的了解不夠深入，對(duì)于童話在學(xué)生心目中的地位以及童話教學(xué)的特點(diǎn)沒有做到很好的把握，這也是導(dǎo)致童話教學(xué)現(xiàn)階段遇到的一個(gè)問題。另外，對(duì)于童話教學(xué)沒有找到可行的方式，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠以發(fā)散和發(fā)展的眼光看待整個(gè)教學(xué)過程，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

童話教學(xué)的開展本應(yīng)該讓學(xué)生從豐富的故事內(nèi)容中感受到童話世界的魅力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師卻過分的關(guān)注學(xué)生從童話故事中學(xué)到了什么，懂得了什么，收獲了什么，甚至一些老師還以成人的思維看待故事內(nèi)容，將這樣的思維灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于童話的理解思路越來越窄，將本來生動(dòng)有趣的童話教學(xué)變成了一堂說教科，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的養(yǎng)成。

四.小學(xué)語文開展童話教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

童話故事本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的想象和情境的創(chuàng)建，這也是小學(xué)語文創(chuàng)新童話教學(xué)的根本目的。通過對(duì)童話故事的閱讀和講解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。另外，教學(xué)過程可以加入童話創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象力自己創(chuàng)作童話故事。讓學(xué)生在提升創(chuàng)作能力的同時(shí)培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

童話教學(xué)的根本目的就是為了提升小學(xué)語文的教學(xué)趣味性。對(duì)于一開始接觸語文的學(xué)生來說，如果單純的進(jìn)行字的講授和學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說是很枯燥的，很容易讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，童話教學(xué)的開展十分必要，它能讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的范圍很廣，童話也是語文學(xué)習(xí)的一部分，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性。

四、如何走出小學(xué)語文童話教學(xué)的誤區(qū)

（一）重新定位童話教學(xué)

為了有效開展童話教學(xué)，首先要對(duì)童話教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面做好定位，明確童話教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容的選取要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)教師首先應(yīng)該對(duì)童話教學(xué)有更深層的了解和認(rèn)識(shí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)，從學(xué)生的角度和精神世界出發(fā)開展教學(xué)，避免成人化思維定勢，真正提升童話教學(xué)的趣味性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

小學(xué)生的心理發(fā)育正處于發(fā)展階段，理解能力和思維能力有限，教師的教學(xué)開展應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，充實(shí)課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、理解能力和思維能力的培養(yǎng)的發(fā)展。比如對(duì)一些童話教學(xué)內(nèi)容可以借助視頻和音頻等手段，讓學(xué)生通過觀看吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)童話內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維和認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，給學(xué)生表現(xiàn)和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

比如，對(duì)于《丑小鴨》的教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采取提問討論的方式開展，先說說對(duì)小鴨子的認(rèn)識(shí)，有沒有見過小鴨子，小鴨子是什么顏色的，是怎么走路的等等，引導(dǎo)學(xué)生思考。之后，可以通過多媒體播放《丑小鴨》的動(dòng)畫視頻，播放視頻之前，可以預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，更有針對(duì)性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文中開展童話教學(xué)能夠在很大程度上提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情。但在教學(xué)開展過程中，教師要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面做好定位，同時(shí)要設(shè)計(jì)好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，建立起輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙園.小學(xué)語文教材童話選文的現(xiàn)狀分析——以人教版小學(xué)語文（2001實(shí)驗(yàn)版）為例[D].2016.

[2] 吳慧.淺議小學(xué)語文童話教學(xué)走出誤區(qū)的途徑[J].學(xué)周刊，2017，13（13）：106-107.