孫曉艷 王寶琴

摘要：音樂可以陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的想象力，對幼兒的身心健康有著關(guān)鍵的作用。因此，在幼兒教育中，音樂教學(xué)占有十分重要的地位。需要注意的是，教師在開展音樂教學(xué)活動時，應(yīng)該從幼兒自身的心理特征出發(fā)，設(shè)計適合幼兒教學(xué)的趣味性活動。文章就幼兒園音樂活動中的趣味教學(xué)進(jìn)行了探討，并且提出了一些建議，希望為教育工作者提供一些理論支持。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動;趣味性教學(xué)

前言

音樂教育可以提高幼兒的審美水平和想象力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒個人的全面發(fā)展。同時，對于幼兒來說，把教學(xué)和興趣結(jié)合起來是更為容易接受的教育途徑。所以，在幼兒階段的音樂教學(xué)中，教師要做好興趣引領(lǐng)，提高教學(xué)的趣味性，以此提升幼兒的音樂水平和綜合素質(zhì)，為幼兒未來的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系生活，感受音樂趣味

音樂在生活中的應(yīng)用非常廣泛，幼兒在日常中也可以接觸到很多音樂作品。教師可以留意生活中的音樂，并且將它們開發(fā)成教學(xué)的契機(jī)，以此引導(dǎo)幼兒回歸生活，加強(qiáng)幼兒對音樂和生活的理解，讓他們體會到音樂活動中的趣味。具體地說，教師可以：

（一）尋找生活中有節(jié)奏的聲音

對于音樂來說，節(jié)奏是基本要素，也是最重要的元素。幼兒不適合接觸太過復(fù)雜的音樂，所以，教師可以先從簡單的入手，增強(qiáng)對幼兒的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，讓幼兒熟悉并適應(yīng)音樂教學(xué)。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可以帶領(lǐng)幼兒去尋找生活中有節(jié)奏的聲音，例如鐘表指針走動的聲音，操場中幼兒齊步走的聲音，或者是水龍頭流水嘀嗒的聲音，引導(dǎo)幼兒在這些有節(jié)奏的聲音中發(fā)掘音樂的規(guī)律。這樣一來，教學(xué)突破了空間的限制，不再限制于課堂，延伸到了幼兒的生活當(dāng)中，而幼兒也能慢慢學(xué)習(xí)從音樂的角度去看待生活，然后在生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用音樂。這樣的教學(xué)對于幼兒來說新鮮獨特，既滿足了幼兒的好奇心，也達(dá)到了音樂教學(xué)的效果[1]。

（二）利用生活中的廢舊材料

幼兒園的幼兒想象力和創(chuàng)造力都比較豐富，他們活潑好動，喜歡玩耍。開展音樂教學(xué)要充分考慮幼兒的心理特征和性格特點，保證幼兒可以全身心地投入到課堂當(dāng)中。在幼兒園音樂教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒挖掘生活中的小樂器，例如改裝一些廢舊物品材料，將廢舊物品變廢為寶，使其成為可利用的簡單樂器。例如教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲時，教師可以引導(dǎo)幼兒，使用筷子、玻璃杯、易拉罐、等廢舊材料作為簡單的樂器，進(jìn)行歌曲演唱伴奏。這樣的教學(xué)方式，讓幼兒多余的精力有了發(fā)泄的渠道，也鍛煉到了幼兒的實踐能力。而幼兒在改裝廢舊材料后，也會獲得成就感和自信心，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)的動力。

二、互動交流，體會音樂趣味

語言是很好的交流工具，在幼兒園音樂活動開展中，要抓住幼兒的注意力，讓幼兒感受到音樂活動的樂趣，教師就要利用好語言這項工具，把抽象的音樂理論轉(zhuǎn)換成形象化的內(nèi)容，通過交流互動的方式，開啟幼兒的情感共鳴。具體地說，教師可以從以下兩個方面入手：

（一）師生問答釀情趣

幼兒園的幼兒沒有形成完整的價值觀和世界觀，他們對外界有著濃厚的探索欲望。在音樂活動中，教師可以制造一些提問的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。例如在教學(xué)兒歌《長又長》時，教師根據(jù)兒歌內(nèi)容設(shè)置一些問題，如“誰的鼻子長又長”“誰的脖子長又長”“誰的尾巴長又長”，通過提問激發(fā)幼兒的想象力，加強(qiáng)他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。在問答的過程中，幼兒的思維得到了極大的開發(fā)和鍛煉，教學(xué)效率得到了有效的提升[2]。

（二）交流討論增添情趣

由于幼兒所處的家庭環(huán)境不同，他們之間必然會存在一定的差異性，因此，幼兒對音樂的接受能力和理解能力也參差不齊，每一個幼兒對音樂有著獨特的理解。教師在教學(xué)中要充分考慮幼兒的個體性差異，尊重幼兒的觀點和想法，鼓勵幼兒表達(dá)自我、交流談?wù)?。在交流談?wù)摰倪^程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)自己和其他朋友的異同點，學(xué)習(xí)別人的觀點，完善自身的知識。中，也可以對歌曲有更深的感觸，從而得到更好的音樂進(jìn)步成長。

三、快樂游戲，體驗音樂趣味

游戲是幼兒的天性，可以吸引幼兒的注意力，游戲活動可以應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。近年來，游戲教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用在音樂活動中，并且取得了理想的效果。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)不同，游戲教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，可以充分發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教師要結(jié)合實際的教學(xué)情況，合理地應(yīng)用游戲教學(xué)，完善教學(xué)方案。

（一）集體游戲，學(xué)習(xí)音樂

集體游戲活動就是指安排幼兒共同配合完成游戲任務(wù)，在游戲的過程中收獲音樂知識和玩耍的樂趣。例如，如在教學(xué)兒歌《小兔兒乖乖 》時，教師可以組織幼兒進(jìn)行表演游戲，讓幼兒扮演歌曲中的兔媽媽，小白兔、大灰狼和兔媽媽，在這之后，教師也可以制作一些道具，給幼兒制造一個生動的游戲環(huán)境，以便讓幼兒快速進(jìn)入狀態(tài)。這種集體游戲活動不僅可以增加課堂的趣味性，也能增強(qiáng)班級集體凝聚力，加深幼兒對音樂的理解，是一種非常高效的教學(xué)方式。

（二）個體游戲，學(xué)習(xí)音樂

個體游戲，顧名思義，就是指幼兒作為個體單獨完成游戲任務(wù)，從而獲得音樂知識。與集體游戲活動不同，個體游戲的自由度更高，目的也更加明確，而且幼兒單獨完成游戲時可以獲得更豐富的游戲體驗。教師要根據(jù)幼兒的接受能力合理選擇游戲類型，保證教學(xué)活動的有效性。例如，在學(xué)習(xí)兒歌《假如幸福的話拍拍手吧》時，教師可以引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏做出相應(yīng)的動作，在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如當(dāng)唱到“假如幸福的話拍拍手吧”，幼兒要連拍三次手，每個幼兒都需要連拍三次手，而當(dāng)唱到“假如幸福的話跺跺腳吧”，幼兒要連續(xù)三次跺腳。通過這樣的教學(xué)，把個體游戲和集體游戲結(jié)合起來，讓幼兒切身感受到身體樂器的趣味，以此提高課堂的效率。

四、結(jié)束語

近年來，音樂教育得到廣泛的關(guān)注，音樂教育作為幼兒教育的重要組成部分，是幼兒健康成長的保障。興趣是開展幼兒園音樂活動的必備因素，對幼兒的學(xué)習(xí)生活起著決定性的作用。因此，教師要把培養(yǎng)興趣作為教學(xué)的目標(biāo)和途徑，完善教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣，提高幼兒對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張碩. 放飛童心——幼兒園音樂活動中的趣味性教學(xué)[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2018（6）：252-252.

[2] 施麗云. 放飛童心——幼兒園音樂活動中的趣味性教學(xué)[J]. 學(xué)周刊， 2017（32）：169-170.