劉朝公

摘要：在多年的語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和自身水平，在地方和校本課程的制約下，進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)與選擇。而當(dāng)代語文課堂教學(xué)的重要性要求教師要改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)。針對(duì)初中語文學(xué)科的特殊性和語文對(duì)學(xué)生和教師成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的影響來說，如何使學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性是任課教師的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);學(xué)習(xí)單;學(xué)科素養(yǎng)

在七年級(jí)的語文教學(xué)過程中，當(dāng)代課程學(xué)生學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與在課堂中的運(yùn)用，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)和理論數(shù)據(jù)的證明，這個(gè)方法是成效顯著并且有針對(duì)性意義的。通過對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)成果展示等幾個(gè)方面構(gòu)成，通過多年的七年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)用、研究證實(shí)，學(xué)習(xí)單這一方法符合新課改中對(duì)語文學(xué)科的要求，也有利于學(xué)生提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)具有了一定的實(shí)踐能力。下面就在七年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單的應(yīng)用情況展開論述。

一、分析學(xué)生學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.1學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)以學(xué)生水平和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)

對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，剛剛從小學(xué)升入初中，對(duì)自己的認(rèn)知、學(xué)業(yè)壓力等一概不知，學(xué)科的增多、教學(xué)模式的改變、教學(xué)方法的應(yīng)用等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生都不能適應(yīng)班級(jí)和教師講課節(jié)奏。這就需要教師針對(duì)學(xué)生情況，在校本課程允許下，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)單的創(chuàng)設(shè)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，把課堂時(shí)間充分利用，通過合作學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以求通過學(xué)習(xí)單的方式達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)、符合教學(xué)進(jìn)度、提高學(xué)生語文知識(shí)理解能力和學(xué)科素養(yǎng)的初步形成。

比如在七年級(jí)語文上冊(cè)中第五單元《羚羊木雕》一文，課文主要講述了家庭成員之間發(fā)生的一件矛盾沖突，大人和孩子這一角色的所在，又應(yīng)該如何去做。通過設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)單，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)—分析人物形象;體會(huì)整體感情和道理，教學(xué)內(nèi)容—小組學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文;揣摩人物形象特點(diǎn);學(xué)會(huì)辯論，能清晰、有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)。在備課期間，根據(jù)學(xué)生水平創(chuàng)設(shè)問題，通過一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和大部分學(xué)生的情況來進(jìn)行課堂問題的選擇和取舍，難易程度的變化。

1.2學(xué)習(xí)單在語文教學(xué)中的應(yīng)用所達(dá)成的效果

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)單在語文教學(xué)中，既有輔助教師進(jìn)行教學(xué)的作用，也有督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，學(xué)習(xí)單不單純是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的媒介，在新課改對(duì)語文教學(xué)提出要求中，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣這兩方面上的效果尤其顯著，不同于七年級(jí)數(shù)學(xué)、地理、物理、歷史等理論性學(xué)科，固定性較強(qiáng)，反而不適用于學(xué)習(xí)單教學(xué)法。七年級(jí)的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)單在課堂上的應(yīng)用，有利于學(xué)生形成思維定式，很好的掌握學(xué)習(xí)技巧和答題思路，有利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如在七年級(jí)第一學(xué)期期末考試中，本班學(xué)生語文平均成績(jī)居年級(jí)第一，語文學(xué)科素養(yǎng)也得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)生寫字整體美觀，借閱書籍?dāng)?shù)量最多、次數(shù)最頻，因此通過學(xué)習(xí)單這一方法，實(shí)效性非常明顯，代表了當(dāng)代教育的領(lǐng)先性并認(rèn)真落實(shí)了新課改中的要求。研究成果表明，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)單這一方法對(duì)學(xué)生和教師來說，都是極為有效的。

二、研究學(xué)生學(xué)習(xí)單在語文教學(xué)中產(chǎn)生的影響

2.1初步實(shí)現(xiàn)了語文知識(shí)教學(xué)和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)共同發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)單的使用，能使學(xué)生在完成課堂任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)思考問題、合作學(xué)習(xí)、多方面分析事物的能力，有利于對(duì)文化的理解和思維的發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

比如在七年級(jí)語文下冊(cè)中《最后一課》一文中，主要任務(wù)是理解思想感情和環(huán)境描寫的作用。教師可以在學(xué)習(xí)單中設(shè)計(jì)關(guān)于環(huán)境描寫的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分并加深理解，也可以在課堂主要任務(wù)中通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，通過小組合作的方式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從細(xì)節(jié)入手，對(duì)答題思路、順序，字詞的采用進(jìn)行規(guī)范和梳理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

2.2在當(dāng)代語文教學(xué)中具有先導(dǎo)性和領(lǐng)先性

通過對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)回顧以及教學(xué)成果的對(duì)比、研究，數(shù)據(jù)顯示對(duì)于采用課堂學(xué)生學(xué)習(xí)單的學(xué)生來說，語文成績(jī)的提高只是一小部分。各種技能大賽、詩詞大賽、朗讀活動(dòng)等都有這些學(xué)生的身影。學(xué)生不再把語文當(dāng)作一個(gè)考試的科目，對(duì)它有了更深刻的理解，也了解到語文對(duì)當(dāng)代社會(huì)的重要性以及對(duì)自身成長(zhǎng)過程的影響。和初中其他學(xué)科相比，語文學(xué)科更具有研究意義和現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生不再糾結(jié)“學(xué)習(xí)語文有什么用”的問題，通過事例和實(shí)際告訴學(xué)生語文的重要性和語文素養(yǎng)的重要性。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程的主體，只有學(xué)生有了興趣、主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的提高，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生樂在其中的話，語文這一學(xué)科的魅力也就展現(xiàn)出來了，從而在潛移默化中影響學(xué)習(xí)思考問題、處理事情的思想觀念。對(duì)于正確三觀的形成，具有不可替代的作用。

比如在七年級(jí)下冊(cè)中《黃河頌》一文，主要展現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志。教師可以在授課之前，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，展示黃河的圖片或者欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生直觀感受到黃河的澎湃與壯闊，引出學(xué)生對(duì)黃河、祖國(guó)河山的熱愛與贊美之情。在課堂結(jié)尾，通過ppt展示黃河周邊環(huán)境的現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生共鳴和思考—如何去保護(hù)環(huán)境，保護(hù)祖國(guó)河山。

結(jié)束語

總的來說，考慮到語文學(xué)科的獨(dú)特性和教學(xué)過程的特殊性，以及對(duì)師生的各項(xiàng)要求，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)單的合理設(shè)計(jì)極為重要，在語文教學(xué)中的應(yīng)用也能夠很好的解決學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和用處的問題，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，提升語文學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)相關(guān)實(shí)踐能力。

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