韋穎莉

摘要：農村小學語文的教育教學活動對小學生學習創(chuàng)新思維的培養(yǎng)發(fā)揮著至關重要的作用。創(chuàng)新思維，就是發(fā)現、培養(yǎng)自己的獨到的新觀點，從而形成富有個性的新風格。小學教師應當緊跟時代進步和教育發(fā)展的潮流，積極推行新時代潮流的教學方法的創(chuàng)新和探索，要大膽嘗試和創(chuàng)新，形成自己鮮明的教學個性，從而提高教育教學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學語文;教學方法;創(chuàng)新

隨著我國教育現代化加速推進，人民群眾教育獲得感明顯增強，那么，農村小學語文教學的方式方法在當今世界及當前的形式下，也受到極大挑戰(zhàn)。為了響應我國教育的發(fā)展，適應時代的潮流，農村小學語文的教育教學，也要融入新的要求，農村語文教師在語文教學中也要逐漸融入了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是五六年級的語文，涵蓋了《語文課程標準》中的具體要求，并將其細化為多個知識點，一方面，小學語文教學承接了小學低年級語文對于學生的語文基礎教育與思維能力培養(yǎng)，另一方面，小學語文漸漸向學生們打開了一扇初中語文學習的新大門，在此過程中，教師的引導和學生的努力是有著決定性作用，為此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的自學能力，事關語文的教育教學工作。

一、明現狀，著思考

農村小學語文目前的現狀，不容樂觀。許多方面還存在陳舊教學理念和教學方法，與當前的多元化、現代化、信息化的教育有著一定的差距。因此，在這種情況下，農村小學語文的教學更需要根據當地的實際情況進而優(yōu)化教育教學，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓處于小學階段的學生有更多的獲取語文知識的機會。但是，從目前的狀況來看，我國的小學語文教育雖然有了一定的發(fā)展和進步及創(chuàng)新教學，但是，對發(fā)達地區(qū)、城市的小學教育教學上相比，還有一定的差距，對于農村小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上仍然存在一些問題。首當其中的主要問題就是我國目前的應試教育體制尚未完全脫離，仍對學生的思維僵化、凝固，更不必說創(chuàng)新，更談不上自主思考，自主探討，自主學習，這樣的思維能力的形成對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產生一定的影響?，F在的學生們大多是為了考試而學習，為此，農村小學語文教師在語文教學中進行對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要付出很大的代價，就要融入新型教育。

二、找方法，靠實驗

（一）語文教師在進行課堂教學中，要不斷的尋找有效的方法進行教學，在教學中心里要時刻樹立創(chuàng)新意識。對于小學生特別是農村孩子，只有靠老師的引導，靠老師的幫助，才能明白培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，才能讓學生找到小學語文學習的動力和方向，否則，小學生的創(chuàng)新能就得不到提高。在這一點上，需要學校向教師貫徹創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，讓每一位教師都能明白在小學語文教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)究竟是一件多么重要的事情，才能讓教師在教學過程中更加注重對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，人教版五年級《小苗與大樹的對話》，教師在進行課堂教學時，分角色模擬對話，把握對話的內容，讓學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受到苗苗的稚氣與禮貌，感受到季老的平易近人，同時，飽含著對下一代的關愛之情。

（二）教師要有創(chuàng)新的教學方法，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。想要在小學語文教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師必須要改變傳統的教學方法，因為，傳統的教學方法已不適應新時代教育教學要求。傳統教學方法主要服務于應試教育，主要目標是為了學生考出好成績。而在新形勢之下，落實立德樹人為根本任務，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。為此教師在進行教學過程中，找方法找理論，不斷的改變教育教學方法，才能提高教育教學水平。比如，組建團隊學習，而不是小組，教師可以教會學生合作學習，并成為優(yōu)秀的合作思考者。以前，教師僅僅組建小組，通過小組合作來探討學習，現在，團隊合作促進團隊精神;再如，反思，課堂上教師讓學生反思，使反思成為課程的組成部分，這也是目前教師創(chuàng)新教學方法之一，這一趨勢發(fā)展迅速，學生通過反思對定位自己學習和激發(fā)學生深層思考、理解有著重要意義，可以說，沒有反思，就沒有創(chuàng)新。

（三）教師創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那么，教師就要啟發(fā)學生，讓學生有自己的主張。語義是一門具有創(chuàng)造性的學科，新課標中指出：“語文教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。為此，教師在進行課堂教學時，必須去掉傳統的教學方法，改變形式單調、內容陳舊的教學模式，鑒此，教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與課堂教學。通過互動教學才能讓學生真正參與到課堂中來，讓每一位學生都擁有自主思考的機會，鍛煉自主學習的能力，在此基礎之上，學生將會獲得更多創(chuàng)新空間。《草蟲的村落》作者以奇異的想象追隨一只爬行的小蟲，通過設置兩個場景來表現，讓學生思考“草蟲的村落”在哪兒？作者在那里看見什么？在一節(jié)課的開始，教師巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于問題解決中去，這樣就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，學習的目的，在思考中發(fā)現問題解決問題，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

三、新觀念，新理念

新課程改革以來，教育主要讓教師樹立敢于創(chuàng)新的理念。以前，教師的教育思維、理念還不夠大膽創(chuàng)新，還停留在起跑線上，觀觀他人取得的成功經驗，看看他人的優(yōu)異成績，可以說處以觀望態(tài)勢。新時代新要求，這就需要更新教師觀念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。抓備課，備課是教師謀劃一節(jié)課的整個過程和環(huán)節(jié)，備課有方法講實效;抓課堂，提高教學效率關鍵在于提高學生掌握知識的能力，每一節(jié)課，教師都要運用適當的現代化教學手段，靈活多樣的教學方法來提高效率;抓反思，精細分析每一篇課文，每一句話。教學起點高，手法新，品位高，是教師教學藝術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體現。

農村小學語文教學，教師在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有一定必要性，時代的發(fā)展及其對教育提出新的要求，特別是在科學技術的沖擊下，關于教育的目的和意義、教育的形式和內容，以及教育的方式方法等方面，都出現了嶄新的理論和觀念。因此，作為小學語文教師，更應該采取更多的途徑去在小學語文課堂教學中實現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 《語文課程標準》，《課程目標》第二章 ：階段目標—閱讀

[2] 《中國教育改革和發(fā)展綱要》， 中發(fā)[1993]3號