謝永宏

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)改革提供了技術(shù)支持。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般借助教材和黑板板書來開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依托教材，這導(dǎo)致了教學(xué)資源缺乏、教學(xué)方法單一的局面，阻礙了學(xué)習(xí)效果的提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)十分普遍，這種教學(xué)模式不但能拓寬學(xué)生的思路，還能推動教與學(xué)的變革。中小學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開設(shè)中小學(xué)電化教育課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要路徑，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要載體。由于中小學(xué)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，需要教師在教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)物、圖片、視頻等教學(xué)資料，教師單靠講授法不能吸引學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，所以教師要充分運(yùn)用電化教育設(shè)備優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué);電化教育

引言

根據(jù)教育局制定的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃來看，在教學(xué)事業(yè)上，越來越多的學(xué)校重視信息化教學(xué)能力的提升，特別是針對農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，國家尤為重視。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件較好、資源匱乏、信息化程度比不上城市地區(qū)的學(xué)習(xí)。然而，國家始終致力于農(nóng)村基層教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用，正通過各項(xiàng)措施努力加快農(nóng)村信息化建設(shè)工作，為此，在一定程度上優(yōu)化了農(nóng)村小學(xué)的信息化教學(xué)條件。盡管信息化基礎(chǔ)設(shè)施建立十分關(guān)鍵，但是從本質(zhì)上看，提高農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教學(xué)，才是有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息化教學(xué)的關(guān)鍵。

一、制約農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展的因素分析

一是教育信息化經(jīng)費(fèi)來源單一。目前，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要來自國家財(cái)政撥款，單一的經(jīng)費(fèi)來源造成了教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張問題，部分學(xué)校的教育信息化建設(shè)難以按時(shí)完成。二是公用經(jīng)費(fèi)投入不合理。目前，農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)用于教育信息化建設(shè)的占比較少，而且這些經(jīng)費(fèi)用于信息化建設(shè)時(shí)，項(xiàng)目比例嚴(yán)重失調(diào)：設(shè)備采購用去經(jīng)費(fèi)的三分之一，軟件部分和資源建設(shè)占用三分之一，而信息化培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)只占總經(jīng)費(fèi)的不到五分之一。也就是說，在目前農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中，軟硬件投入占比過高，培訓(xùn)投入占比較小，這對于教育信息化整體發(fā)展極為不利。在教育信息化時(shí)代，每一位教師都要積極適應(yīng)，提高自身認(rèn)識，投身于教育信息化建設(shè)。大部分教師能及時(shí)調(diào)整觀念，積極投入教育信息化建設(shè)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學(xué)，但仍有部分教師認(rèn)為教學(xué)軟件更新速度快，從熟悉到應(yīng)用需要一個(gè)過程，消耗時(shí)間和精力，兼之教學(xué)任務(wù)較重，從而對教育信息化建設(shè)的態(tài)度不夠積極。

二、農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)存的問題

隨著國家基礎(chǔ)信息化教育計(jì)劃的不斷推廣，學(xué)校辦學(xué)工作中逐漸加大了信息化教學(xué)的力度，且也取得了不錯(cuò)成效。但是，由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件較差，加之教師缺乏專業(yè)性的信息化教學(xué)技術(shù)，在實(shí)際教學(xué)工作中，所取得的信息化教學(xué)效果并不理想。此外，由于農(nóng)村中小學(xué)掌握的信息資源多數(shù)源自網(wǎng)絡(luò)，而那些和課程教材相配套、質(zhì)量高的信息資源需要支付一定成本方可使用，農(nóng)村教師往往因?yàn)橘Y金問題，無法擁有這些資源，而那些不付費(fèi)的課程資源，多數(shù)需要教師通過處理或加工后才能應(yīng)用，但是由于農(nóng)村教師缺乏專業(yè)的信息化技術(shù)，因此，無法順利使用這些教學(xué)資源，從客觀意義上看，阻礙了信息化教學(xué)的推廣。

三、推動農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展的策略

（一）創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)氛圍

農(nóng)村小學(xué)在開展信息化教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)。同時(shí)，要求學(xué)校制訂的目標(biāo)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行，通過教育宣傳、激勵(lì)體系等手段在全體教師之間營造出“爭先恐后”的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)各教師信息化教學(xué)水平的提升。創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)氛圍的首要條件是規(guī)劃出明確的信息化教學(xué)目標(biāo)，讓教師奔著制定好的方向努力。其次是制定的規(guī)劃不損害教師切身利益，切勿讓信息化教學(xué)淪為“吃力不討好”的事。最后是賞罰分明，公開信息化教學(xué)績效考核，以便實(shí)現(xiàn)各學(xué)科信息化的均衡性發(fā)展。

（二）教師應(yīng)提升信息技術(shù)能力

一是要了解硬件知識。教師的信息技術(shù)水平直接影響著課堂教學(xué)效率，如果對計(jì)算機(jī)不了解，會對其信息化能力的提升有極大影響。二是要提高課件制作能力。有些教師會從網(wǎng)站上下載課件使用，照搬照抄，沒有意識到提升課件制作能力的重要性。農(nóng)村教師要立足教學(xué)實(shí)際，提高自身的課件制作能力，以更好地服務(wù)于教學(xué)。三是要提升信息獲取能力。信息化時(shí)代的教學(xué)資源非常豐富，要求教師具備一定的信息獲取和篩選能力。但受種種因素限制，教師自主獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的能力較弱，導(dǎo)致教學(xué)資源得不到及時(shí)更新，重復(fù)利用現(xiàn)象嚴(yán)重。目前信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，但這也在一定程度上讓部分教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，沒有必要再鉆研教材，優(yōu)化資料，因此在教學(xué)中照抄照搬，而未考慮是否適合自己、適合學(xué)生。長此以往，這部分教師的專業(yè)素養(yǎng)非但不能得到提升，相反還會淪為唯技術(shù)的教師，一離開課件就不會講課。在信息技術(shù)時(shí)代，教師應(yīng)清楚信息技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不能代替教師教學(xué)，有效的課堂教學(xué)只有在專業(yè)素養(yǎng)高的教師的組織和引導(dǎo)下才能完成。

結(jié)束語

在未來教育的發(fā)展中，教育技術(shù)是促進(jìn)教育改革、有效提升學(xué)校課堂教學(xué)效率、確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保障。但是我國目前還沒有形成一套完整的教育應(yīng)用技術(shù)，在現(xiàn)代化的教育需求下，很多學(xué)校更多的是依托于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來展開信息化教學(xué);通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，可以為我國的電化教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為我國形成完整的、系統(tǒng)的教育技術(shù)奠定基礎(chǔ)。而在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和信息化教學(xué)不斷推進(jìn)的過程中，必然會實(shí)現(xiàn)將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，形成一套全方位、多層次的教育應(yīng)用技術(shù)，以促進(jìn)我國電化教育的可持續(xù)發(fā)展。

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