張小鵬

2019年3月，教育部發(fā)布了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》。《意見》提出的第一大任務就是整校推進教師應用能力培訓，服務教育教學改革。農村小學教師信息技術應用能力因種種原因，本來就與市區(qū)的應用能力相差甚遠：上課時操作不熟練，甚至經常出現(xiàn)操作錯誤等現(xiàn)象，遠遠不能體現(xiàn)信息技術在學科教學中的真正價值。農村小學應抓住機遇，順勢而上，突破技術瓶頸，整校提升教師信息技術應用能力，縮小城鄉(xiāng)學校教師信息技術應用能力差距，補齊短板，促進教育可持續(xù)發(fā)展。

一、校長是信息技術應用能力整校提升的魂

教師信息技術應用能力整校提升是牽一發(fā)則動全身，需要從校長到教師的全力參與，共同提高，這就需要校長做好頂層設計，營造應用環(huán)境，落實應用環(huán)節(jié)，提升應用能力。

一是校長要提升信息化教學領導能力。校長是學校的負責人，學校辦學方向的策劃者，對自身發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展需求要有清晰的認識，明確學校教學管理與信息技術素養(yǎng)提升的關系。校長需要以教學管理為主，把教師信息化教學要求具體到教學目標管理中去。如制定評課細則時，融合教師運用信息技術提升課堂教學效果，作為優(yōu)秀課例的一項重要指標。

二是校長要提升信息化教學應用能力，做教師專業(yè)發(fā)展的引路人。校長是師者導師，所以在教育信息化應用中，校長更應是信息化教學的實踐者。校長把信息技術與課堂教學深度融合，在教師中樹立了榜樣作用，與教師交流更有親和力及針對性。

二、組建團隊，指導實踐應用，是能力提升的關鍵

農村小學教師信息技術應用能力相對市區(qū)學校的教師能力弱，應用能力參差不齊，“有技術沒思想”和“有思想沒技術”并存。基于此，學校要根據實際情況，由信息技術融合課堂能力較好的老師組建信息化團隊，示范引領各級各科教師，指導教師在課堂上實踐應用。

打鐵還需自身硬，團隊成員教師要熟悉信息技術在課堂教學中的應用，包括常用上課軟件PPT、希沃白板5，還應了解智慧教育、翻轉課堂、人工智能等技術與教育融合的走勢，掌握信息技術與學科教學融合的技能。

團隊成員要有擔當，他們來自一線教師，了解身邊教師的信息技術應用底子，而又經常與其他教師一起，既具有天時地利，又具備人和，指導教師專業(yè)成長自然就水到渠成，事半功倍。總之，樹立“培養(yǎng)骨干，帶動全體”的工作思路，輻射、引導全體教師自主積極地將信息技術融入日常教育教學活動中，必能促進農村小學教師信息技術應用能力的整體提升。

三、拓展培訓渠道，是信息技術應用能力整校提升的捷徑

在教育信息化路途中，信息化的硬件是基礎，信息化的教師是靈魂。教育信息化的發(fā)展，對培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育信息素質的教師隊伍的需求，在逐年提高。開展對教師的現(xiàn)代信息化理論與教育信息技術的培養(yǎng)，為實現(xiàn)教育信息化的更高層次的發(fā)展奠定基礎。

邀請省市名教師（名校長）工作室送課下鄉(xiāng)，做專題講座、技術指導，可以讓農村教師有機會接受先進的理念?！罢堖M來”加快農村小學教師觀念的轉變，學習現(xiàn)代教學方法，“走出去“使教師身臨其境地學習，在見多識廣中，靈活運用多種軟件操作，解決教師的技術“瓶頸”問題。

校本培訓是信息技術應用能力整校提升的根本。校本培訓側重掌握信息技術操作能力，如Windows的操作技能、Office的基本使用方法，再進一步是PPT（希沃白板5）備課、上課使用方法。通過教師之間的互相觀摩、經驗分享、交流探討等形式，解決信息技術“為什么用”，到“怎樣用好”的提升。

四、開展特色項目，是信息技術應用能力整校提升的抓手

開展國家數(shù)字教材全覆蓋是教師教育信息化的新高度，教師把粵教翔云數(shù)字教材應用平臺與微能力點相結合，直接使用平臺里的數(shù)字教學資源——音頻、視頻，簡單地“點點用”。如果學生有學習終端，也可以根據平臺選擇適合上課內容的授課模式，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，與學生互動。

學校集中優(yōu)秀教師成立數(shù)字教材試點班，根據實際利用粵教翔云平臺開展課堂教學，探索新型教學模式——智慧課堂、翻轉課堂（自定義模式）。教學中通過大數(shù)據的實時反饋，教師可作適當?shù)慕虒W策略調整，針對性地個人輔導，重點分析共性問題，實現(xiàn)課堂、教學創(chuàng)新，提高教學質量。

五、強強聯(lián)手是信息技術應用能力整校提升的源源動力

通過信息化讓市區(qū)學校和農村小學緊密聯(lián)系在一起，共同發(fā)展，重視網絡學習空間的建設與應用，構建具有農村小學特色的網上學習平臺。網絡教育是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一條重要途徑，也是一條捷徑。加快專遞課堂、微課、智慧課堂的建設，分享國際國內優(yōu)質的教育教學資源，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。信息的流通將大大轉變農村山區(qū)學校落后的觀念、面貌。

農村小學信息化教育應用能力整校提升要更新教師現(xiàn)代化教育觀念，充分利用現(xiàn)有資源，摒棄束之高閣的花瓶式資源使用模式。對信息技術專業(yè)知識扎實，技術熟練的教師，加強學科教學理論學習，提高教學方法，讓他們在學科教學中如魚得水;對于缺乏信息技術能力的教師，加強技術培訓、學習，以豐富的網絡資源為基礎，借力專遞課堂、微課等校本資源，以現(xiàn)代信息技術為支撐，將教材中抽象的內容、教學重難點化難為易，以最大限度地調動學生去感知知識，從而增強直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口，教師在教學中就會如虎添翼。教師在教育信息化的路上明確了方向，掌握了方法，教學上得心應手，“要我提升”變?yōu)椤拔乙嵘?，教師主動攻堅克難、銳意進取，專業(yè)成長可持續(xù)發(fā)展之路就暢通了，真正意義上實現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育差距，助力鄉(xiāng)村振興。

【注：本文系本文是茂名市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0專項課題《基于信息技術下農村小學課堂教學模式研究》（課題號批準號：mmtsgc2021071）的階段性研究成果】