吳亮

摘要：“校園班級(jí)演奏會(huì)”是以班級(jí)為單位的一種終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，是全校學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要舞臺(tái)。校園班級(jí)演奏會(huì)為何開展？如何開展？怎么評(píng)價(jià)？筆者通過學(xué)校二十多來一直堅(jiān)持的校園班級(jí)演奏會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來回答以上問題，并從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)總結(jié)本校校園演奏會(huì)的內(nèi)容、形式、考核、保障。扎扎實(shí)實(shí)提高課堂小樂器終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：班級(jí)演奏會(huì);課堂小樂器

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。因此各學(xué)校因地制宜，將有特色的小樂器融入音樂課堂。隨著課堂小樂器的普及，每所學(xué)校都有屬于自己的小樂器，如口琴、葫蘆絲、豎笛、口風(fēng)琴、笛子等等。其中部分學(xué)校把小樂器引進(jìn)學(xué)校后將其定位為校本課程。將小樂器融入音樂課，既豐富了孩子們學(xué)習(xí)音樂的途徑，也幫助孩子們更好的提升音樂素養(yǎng)。然而，無論是課堂上老師對(duì)孩子們的演奏評(píng)價(jià)還是課后的演奏考核大部分都是停留在過程上。這種評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)是以師為本的評(píng)價(jià)活動(dòng)。極少會(huì)有學(xué)生去關(guān)注集體演奏效果，特別是其他班級(jí)的演奏水平。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的局限性。它在很大程度上體現(xiàn)的是教師個(gè)人的主觀評(píng)價(jià)，并附加教師的個(gè)人情感。所以，我們必須對(duì)我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

一、“生成美好”是演奏會(huì)設(shè)計(jì)的最初表達(dá)

筆者通過觀察長(zhǎng)達(dá)二十多年學(xué)校班級(jí)演奏會(huì)的開展情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)演奏會(huì)對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)小樂器的興趣激發(fā)、演奏水平的提高評(píng)價(jià)和小樂器的普及有著無可替代的作用。班級(jí)演奏會(huì)的評(píng)價(jià)方式比起其他評(píng)價(jià)方式有其獨(dú)特的特點(diǎn)：

1、人人上臺(tái)，保證了個(gè)體情感的體驗(yàn)。小樂器進(jìn)入音樂課堂，其初衷是讓每一個(gè)孩子都會(huì)一件樂器。如果班上只有少數(shù)同學(xué)或社團(tuán)參與演奏，那就違背小樂器進(jìn)課堂的初衷。而學(xué)校演奏會(huì)以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰恰使班上每一位孩子都能上臺(tái)演奏。這樣學(xué)生的參與度比通過傳統(tǒng)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)所涉及的學(xué)生數(shù)量更廣。

2、班班展演，突出了團(tuán)隊(duì)情感的激勵(lì)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)樂器興趣隨著時(shí)間是會(huì)變化的，如果學(xué)習(xí)小樂器一段時(shí)間沒有興趣了，如何激勵(lì)學(xué)生把小樂器堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去？此時(shí)，班級(jí)演奏會(huì)優(yōu)越的激勵(lì)性就非常明顯的體現(xiàn)出來。第一是目標(biāo)激勵(lì)：完成以班級(jí)為單位的目標(biāo)比完成個(gè)人目標(biāo)更容易讓人獲得成就感，每位同學(xué)會(huì)更努力完善自己去實(shí)現(xiàn)班級(jí)的大目標(biāo)。第二是任務(wù)激勵(lì)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生演奏水平分配任務(wù)，如合奏曲目《田野在召喚》選基礎(chǔ)好的同學(xué)吹奏旋律聲部，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)吹奏伴奏聲部;《楊柳青》選氣息好的同學(xué)吹長(zhǎng)樂句，氣息較弱的同學(xué)吹短樂句，讓每為學(xué)生肩負(fù)起相適應(yīng)的任務(wù)，做到人盡其才。第三是榮譽(yù)激勵(lì)：同學(xué)們都是希望能得到班主任和班集體的夸獎(jiǎng)與贊美的，當(dāng)選為班級(jí)突出貢獻(xiàn)人（演奏會(huì)領(lǐng)奏），既能激勵(lì)優(yōu)秀的演奏者，同時(shí)也能為班級(jí)其他同學(xué)豎立學(xué)習(xí)的榜樣。

3、精細(xì)籌劃，奠定了情意濃濃的基礎(chǔ)。班級(jí)演奏會(huì)不同于個(gè)人演奏會(huì)，它需要學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，需要音樂教師與各班班主任老師分工協(xié)作，還需要一定的后勤保障?！鞍嗉?jí)演奏會(huì)”評(píng)價(jià)方式，從整體構(gòu)思、管理到使學(xué)生樂意接受，無一不是全體教師智慧的結(jié)晶與分工合作的結(jié)果。一個(gè)團(tuán)結(jié)的、有核心的集體是干好任何工作的首要前提。音樂教師專業(yè)素養(yǎng)重要，吃苦耐勞精神更重要。為確保評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性與藝術(shù)性，教師本人應(yīng)努力加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這樣才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力向著我們所期望的方向發(fā)展。以下是我校開展班級(jí)演奏會(huì)的具體方案：

XX小學(xué)關(guān)于開展第十九屆校園文化藝術(shù)節(jié)的通知

各科室、班主任及相關(guān)任課教師：

為營(yíng)造活潑向上的校園文化，展示XX學(xué)子的藝術(shù)風(fēng)采，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，讓學(xué)生度過一個(gè)快樂、祥和、向上的“六一”國(guó)際兒童節(jié)，特開展第十八屆校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，具體安排如下：

活動(dòng)一：舉行 “童年笛韻”班班有笛聲比賽

總負(fù)責(zé)：X X

1.時(shí)間：2019年5月31日?12：30——15：30?1-6年級(jí);

2.地點(diǎn)：風(fēng)雨操場(chǎng);

3.比賽內(nèi)容：由音樂教師指定的一首曲目，班級(jí)自選一首。

4.獎(jiǎng)勵(lì)辦法：以年級(jí)為單位，四個(gè)平行班評(píng)兩個(gè)卓爾獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)），三個(gè)平行班評(píng)一個(gè)卓爾獎(jiǎng)，兩個(gè)奮進(jìn)獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)）;每年級(jí)評(píng)選一個(gè)善群獎(jiǎng)（優(yōu)秀組織獎(jiǎng)）。

比賽按從低到高年級(jí)順序進(jìn)行，同年級(jí)先后順序由抽簽決定。

5.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

考評(píng)內(nèi)容：

1、拿笛姿勢(shì)、音色、節(jié)奏、音準(zhǔn)等。

2、合奏的整齊性和完整性，樂句的強(qiáng)弱對(duì)比;

3、著裝，面部表情。

4、表演形式的多樣化，節(jié)目編排新穎能表達(dá)樂曲的意境美。

5、比賽評(píng)委：外請(qǐng)湖濱小學(xué)教育集團(tuán)音樂老師5名;一名（統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）

組織獎(jiǎng)評(píng)委：XX、XXX（平時(shí)笛子課堂表現(xiàn)）+XX、XXX（會(huì)場(chǎng)紀(jì)律）

6、技術(shù)指導(dǎo)：XX、XXX（評(píng)分具體操作方法及表格準(zhǔn)備;各個(gè)班級(jí)笛子演奏技巧指導(dǎo)）

7、具體隊(duì)形指導(dǎo)：各個(gè)班級(jí)音樂老師

8、主持人、禮儀隊(duì)員培訓(xùn)：XX

9、場(chǎng)地布置：體育教師

10、攝像：XX

11、報(bào)道：XX負(fù)責(zé)（報(bào)道組）

12、音響：XXX

13、服裝、化妝：XX、XXX

二、“板塊提升”是演奏會(huì)情感推進(jìn)的力點(diǎn)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：器樂演奏應(yīng)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。班級(jí)演奏會(huì)的內(nèi)容主要分三大板塊。人音版音樂教材為基本內(nèi)容;傳統(tǒng)器樂曲與考級(jí)曲為提升內(nèi)容;流行歌曲網(wǎng)紅曲為拓展內(nèi)容。

1、教材經(jīng)典為基礎(chǔ)。立足于人音版音樂教材，音樂課標(biāo)中明確要求1-2年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動(dòng)。能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或?yàn)楦枨樽唷?-6年級(jí)同學(xué)樂于參與各種演奏活動(dòng)。學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。培養(yǎng)良好的演奏習(xí)慣。能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。每學(xué)年能夠演奏樂曲1-2首。

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。演奏欣賞樂曲的主題旋律，如《牧歌》《森林的歌聲》《水鄉(xiāng)船歌》等。這些主題旋律以片段的形式呈現(xiàn)在班級(jí)演奏會(huì)上，不僅臺(tái)上的演奏者在學(xué)習(xí)過程中受益良多，而且對(duì)臺(tái)下的學(xué)生來講也上了一堂音樂欣賞課。這種通過演奏來記憶的主題旋律，可能植根于腦海里一輩子。

合唱曲目在小學(xué)音樂課中是難點(diǎn)，即使學(xué)生在音樂課上能把高低聲部唱好，下課后他們基本也不會(huì)找同學(xué)合唱。如把合唱曲目定為演奏會(huì)曲目，學(xué)生會(huì)下課后用器樂形式來鞏固音樂課上的合唱曲目。所以筆者選擇了一些適合本校一到六年級(jí)學(xué)生、且簡(jiǎn)單易學(xué)、朗朗上口的合唱曲目《小白船》《媽媽格桑娜》還有適合小學(xué)低段演奏的既要有各個(gè)年級(jí)演奏水平的層次性，也要有演奏會(huì)各個(gè)風(fēng)格性。如：《小星星》《兩只老虎》《蝸牛與黃鸝鳥》《草原小牧民》等學(xué)過的歌曲，欣賞過的樂曲，都可以作為演奏會(huì)的必吹曲目，并且可以通過演奏會(huì)吹奏進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)這些作品，使學(xué)生對(duì)這些作品加強(qiáng)內(nèi)化，熟記于心。

2、傳統(tǒng)曲目為提升。選擇傳統(tǒng)的演奏曲目或考級(jí)曲目，依據(jù)學(xué)校小學(xué)生的實(shí)際情況，并進(jìn)行一定的剪裁，合成外界的訓(xùn)練材料，這些樂曲演奏技巧和氣息要求相比音樂教材難度要大，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些曲目能很好的提高他們的演奏技巧。如：《紫竹調(diào)》《金蛇狂舞》《彩云追月》《蘇武牧羊》《小放?！返?。這些考級(jí)曲目與演奏會(huì)曲譜相同，對(duì)于想?yún)⒓由鐣?huì)藝術(shù)考級(jí)的同學(xué)來說一舉兩得。

3、網(wǎng)紅歌曲為拓展。最近隨著抖音、快手等自媒體的快速發(fā)展，學(xué)生都喜歡唱或吹網(wǎng)紅歌曲，這是一個(gè)事實(shí)。每次學(xué)校開展校園十佳歌手比賽時(shí)，參賽曲目大部分是網(wǎng)紅歌曲，流行音樂一直難入廳堂，但是事實(shí)上，它卻是最受學(xué)生喜歡的。與其堵不如疏。的確，流行音樂作品中有許多主題并不適合小學(xué)生年齡的歌曲時(shí)，作為音樂教師要幫孩子們甄別，引導(dǎo)學(xué)生有鑒別的聆聽，有吸收的學(xué)唱和演奏。選擇那些主題積極向上的，旋律具有音樂美感的作品。如：《大魚》《書香年華》《你笑起來真好看》《知否》等。

三“融合展演”是演奏會(huì)生命力的呈現(xiàn)

1、融合性形式使演奏會(huì)可看性更強(qiáng)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，筆者把校園演奏會(huì)形式分為：領(lǐng)奏、齊奏、輪奏、重奏、合奏，依據(jù)每個(gè)年級(jí)的演奏水平來選擇適合自己班級(jí)演奏形式：

除了一些常規(guī)的器樂演奏形式以外，在小學(xué)階段學(xué)校演奏會(huì)也充滿著童趣，很多綜合性藝術(shù)表演形式也是孩子們的最愛。在演奏會(huì)上學(xué)生能夠配合歌曲、樂曲用身體做動(dòng)作。能夠與他人合作，進(jìn)行律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演等活動(dòng)。例如一年級(jí)演奏《閃爍的小星星》時(shí)，孩子們通常喜歡以吹吹、唱唱、跳跳的形式來表演;二年級(jí)演奏《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，通常喜歡以角色扮演來演奏，班級(jí)里表演能力強(qiáng)的同學(xué)穿上動(dòng)物衣服來演繹。三年級(jí)演奏《我是草原小牧民》時(shí)，全班穿上蒙古族服飾一下就能把我們帶入到茫茫大草原，還有部分擅長(zhǎng)舞蹈孩子加入了舞蹈。在欣賞演奏的同時(shí)也能看到來自新疆、蒙古、藏族各個(gè)地方的舞蹈。從聽覺和視覺不同來感受學(xué)校班級(jí)演奏會(huì)的魅力，能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)校演奏會(huì)達(dá)到一定水準(zhǔn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)和發(fā)展遇到一些瓶頸是少不了專家同行的推波阻攔工作。第一、邀請(qǐng)專家提升規(guī)格。在2015年“笛藝·人生”中國(guó)百校巡講活動(dòng)在我校盛情上演。中央音樂學(xué)院笛子碩士研究生、青年笛子演奏家胡玉林先生應(yīng)邀為該校二百多位笛子特長(zhǎng)學(xué)生及家長(zhǎng)作了精彩的演講。胡玉林先生回憶了他小時(shí)候?qū)W笛的故事。雖然有過許多的坎坷，但從他娓娓動(dòng)聽地講述中，學(xué)生似乎都明白了：只有堅(jiān)持自己所喜歡的，不放棄夢(mèng)想，才能讓自己的人生之路花香滿徑。一位家長(zhǎng)深有感觸地談道：“今天聽了專家的報(bào)告，我才突然醒悟。原來孩子學(xué)笛是那么不容易，只要他肯用心學(xué)，我這個(gè)爸爸一定全力支持他?！弊詈?，與全校師生一起演奏了《龍的傳人》。胡老師當(dāng)場(chǎng)為他們進(jìn)行了細(xì)致入微地點(diǎn)評(píng)。他充分肯定了孩子們的演奏水平，并勉勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)圓自己的藝術(shù)夢(mèng)想。此次巡講活動(dòng)與班級(jí)演奏會(huì)的完美結(jié)合，突顯了學(xué)校演奏會(huì)的特色。第二、取長(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)。2016年在“六一”節(jié)班級(jí)演奏會(huì)這一天下午，學(xué)校又迎來了一批特殊的客人—杭州文海實(shí)驗(yàn)小學(xué)藝術(shù)社團(tuán)的小演員們，他們是應(yīng)邀來參加學(xué)校舉行的“讓我們的心兒齊飛揚(yáng)”手拉手文藝演出的。兩校作為友誼學(xué)校，一直在文化藝術(shù)方面有著密切的交流。這一次，文海小學(xué)藝術(shù)社團(tuán)的師生飛跨錢塘江，與我校的孩子共度“六一”，我校的六二班與文海小學(xué)的小民樂隊(duì)合作了一首《花好月圓》，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)代表與小演員們?nèi)褙炞?，其樂融?教室里，孩子們觀看直播演出掌聲不斷，這次活動(dòng)在學(xué)校班級(jí)演奏會(huì)的畫卷上又添上了濃重的一筆。

2、融合性支持使演奏會(huì)的水準(zhǔn)更高

在學(xué)校開展的班級(jí)演奏會(huì)受到許多因素的影響和促動(dòng)，主要有：

專家的指導(dǎo)：學(xué)校班級(jí)演奏會(huì)開展二十多年來，得到了演奏家詹永明、馬迪、林文增等專家的支持和幫助，還得到市區(qū)教研員的指導(dǎo)和引領(lǐng)。近幾年的演奏會(huì)中，學(xué)校還邀請(qǐng)了演奏家林文增、胡玉林、周可奇等親自到演奏會(huì)擔(dān)任評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)與小朋友進(jìn)行互動(dòng)，有時(shí)還與班級(jí)同臺(tái)演奏，把演奏會(huì)推上了更高水平。

家長(zhǎng)參與：在學(xué)校進(jìn)行弘揚(yáng)民族文化的活動(dòng)，受到了社會(huì)各界的支持，特別是家長(zhǎng)的大力支持，演奏會(huì)需要服裝和化妝，家長(zhǎng)的積極參與能讓孩子們?cè)谖枧_(tái)上更加閃亮。演奏會(huì)時(shí)班主任邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)參與觀看，看到自己的孩子在舞臺(tái)上精彩的表演，家長(zhǎng)更加鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)樂器，形成良性循環(huán)。

班主任的支持：學(xué)校班級(jí)演奏會(huì)是以班級(jí)為單位，班級(jí)的領(lǐng)頭羊就是班主任。

班主任在演奏會(huì)的作用舉足輕重，無論是平時(shí)的班級(jí)訓(xùn)練還是演奏會(huì)會(huì)上的表演，班主任與班級(jí)學(xué)生最為親近，班主任的班級(jí)的管理和班級(jí)榮譽(yù)感都會(huì)通過演奏會(huì)側(cè)面得到反映。負(fù)責(zé)人的班主任在隊(duì)形服裝都會(huì)有很高的要求，平時(shí)的班級(jí)訓(xùn)練也是兢兢業(yè)業(yè)，班上每一個(gè)學(xué)生班主任都會(huì)鼓勵(lì)他們上臺(tái)表演。這些年來，班主任老師把演奏會(huì)看成是班級(jí)面貌的對(duì)外展示的重要平臺(tái)，也是對(duì)名族文化繼承的一種責(zé)任。

領(lǐng)導(dǎo)重視：我們?cè)谶M(jìn)行笛子教學(xué)的時(shí)候，上下齊心，能對(duì)于自己所承擔(dān)的歷史責(zé)任有一個(gè)清醒地認(rèn)識(shí)，所以在演奏會(huì)的前前后后都是全程參與。并協(xié)調(diào)教導(dǎo)處、大隊(duì)部、總務(wù)處各方力量來保障演奏會(huì)順利有序開展。

音樂教師：音樂教師的專業(yè)指導(dǎo)，兢兢業(yè)業(yè)全程參與。

后勤保障：學(xué)生進(jìn)退場(chǎng)次序，舞臺(tái)道具、音響、燈光等。

上述外界因素影響校本課程建構(gòu)的圖示：

3、融合性評(píng)價(jià)使演奏會(huì)的價(jià)值更深遠(yuǎn)

學(xué)校演奏會(huì)的考核對(duì)象是以班級(jí)為單位，從班級(jí)演奏的音色、節(jié)奏、和聲、演奏的服裝、隊(duì)形等綜合考核。考核遵循以下三原則：

全體性原則：學(xué)校演奏會(huì)的考核對(duì)象是以班級(jí)為單位，既然是班級(jí)團(tuán)體賽就力求每一為同學(xué)都上臺(tái)表演。

公平性原則：演奏會(huì)的考核是一把雙刃劍，失之公平，就會(huì)傷害班級(jí)的積極性，不利于班級(jí)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。1、建立班級(jí)演奏會(huì)考核的標(biāo)準(zhǔn)。2、評(píng)委為同鎮(zhèn)街道的的音樂教師或外請(qǐng)專家。演奏會(huì)最后以年級(jí)為單位設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，四個(gè)平行班評(píng)兩個(gè)卓爾獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)），三個(gè)平行班班評(píng)一個(gè)卓爾獎(jiǎng)，兩個(gè)奮進(jìn)獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)）;每年級(jí)評(píng)選一個(gè)善群獎(jiǎng)（優(yōu)秀組織獎(jiǎng)）。

激勵(lì)性原則：在班級(jí)演奏會(huì)中每個(gè)班級(jí)都能獲得屬于自己辦的獎(jiǎng)項(xiàng)，這無疑對(duì)每個(gè)班級(jí)是一種激勵(lì)。善群、奮進(jìn)、卓爾他不僅是一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、“全員受益”是演奏會(huì)成效的最亮點(diǎn)

1、是學(xué)生校園生活中精彩的記憶

通過班級(jí)演奏會(huì)的形式鼓勵(lì)人人參與，音樂屬于每一個(gè)孩子，在一次次校園演奏會(huì)中，從一年級(jí)稚嫩的笛聲到六年級(jí)優(yōu)美的笛聲，每一學(xué)期都能看到驚喜的變化，他們無論是對(duì)樂器的演奏技巧還是對(duì)音樂作品理解能力、舞臺(tái)駕馭能力都在節(jié)節(jié)高升。特別是班級(jí)里擔(dān)當(dāng)領(lǐng)奏的同學(xué)更是得到了很好的鍛煉，對(duì)于孩子們將終身受益。

2、是培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的土壤

班級(jí)層面：以班級(jí)為單位參賽，凝聚班集體智慧，給學(xué)校營(yíng)造了一種良好的音樂氛圍。班級(jí)笛子匯報(bào)通過設(shè)置“卓爾、奮進(jìn)、善群”三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生和班主任的積極性，培養(yǎng)孩子集體主義精神。

年級(jí)層面：班級(jí)演奏會(huì)，學(xué)生既是演員又是觀眾。當(dāng)學(xué)生坐在觀眾席時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)聽到或看到自己班級(jí)和別的班級(jí)的優(yōu)劣，當(dāng)聽到比自己低年級(jí)的班級(jí)演奏自己曾經(jīng)演奏的樂曲時(shí)也會(huì)勾起自己曾經(jīng)的回憶和共鳴。當(dāng)聽到比自己高年級(jí)的班級(jí)時(shí)，也會(huì)給自己樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。

社團(tuán)層面：有了班級(jí)的基礎(chǔ)+年級(jí)的梯隊(duì)=社團(tuán)的精英。

社團(tuán)作為學(xué)校特色的王牌部隊(duì)一般都放在最后壓軸出場(chǎng)，社團(tuán)在不斷吸收班級(jí)演奏會(huì)的經(jīng)驗(yàn)上也取得了優(yōu)異的成績(jī)：2014年杭州市中學(xué)學(xué)生藝術(shù)節(jié)獲課堂樂器組“一等獎(jiǎng)”。2015年浙江省中學(xué)學(xué)生藝術(shù)節(jié)獲課堂樂器組“一等獎(jiǎng)”。2016年杭州市中學(xué)學(xué)生藝術(shù)節(jié)獲課堂樂器組“一等獎(jiǎng)”。多次獲得蕭山區(qū)中學(xué)學(xué)生藝術(shù)節(jié)獲課堂樂器組“一等獎(jiǎng)”。這些成績(jī)的取得離不開班級(jí)演奏會(huì)的打下的基礎(chǔ)，離不開年級(jí)梯隊(duì)的建設(shè)。

3、是教師體驗(yàn)“累并快樂著”的情感通道

筆者通過對(duì)于十多年來參與了二十多次的班級(jí)演奏會(huì)，感覺在教學(xué)方面也取得了一定的進(jìn)步。回顧一直以來每次班級(jí)演奏會(huì)的歷程，雖然演奏會(huì)前和演奏會(huì)后有時(shí)覺得累，但每次班級(jí)演奏會(huì)看到同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上自信演奏，這個(gè)過程還是很享受，特別是看到自己指導(dǎo)的班級(jí)在舞臺(tái)上精彩呈現(xiàn)時(shí)，心情非常喜悅和自豪。筆者參加了每一次的學(xué)校班級(jí)演奏會(huì)，每一次我多都會(huì)記錄每一個(gè)班級(jí)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、亮點(diǎn)。在此過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善方案，創(chuàng)新形式。特別是看到班級(jí)中出現(xiàn)的兩極分化和把班級(jí)演奏會(huì)辦成學(xué)生和老師期待的文化大餐。

學(xué)校班級(jí)演奏會(huì)改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在演奏會(huì)中，教師以大朋友的身份加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)師生間生生間相互交往愉快合作，從而發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛在創(chuàng)造性思維，使他們?cè)趨⑴c合作過程中提高音樂素養(yǎng)。例如：在演奏會(huì)上設(shè)計(jì)“隊(duì)形”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生來主導(dǎo)，學(xué)生會(huì)根據(jù)樂曲的背景和結(jié)構(gòu)來合理的安排隊(duì)形，每一班想出來的隊(duì)形都是代表著每個(gè)班的集體智慧。還有同學(xué)比較樂于參與的角色扮演。例如：在《媽媽格桑那》中根據(jù)歌曲內(nèi)容和演唱形式，分為媽媽和兒女兩個(gè)角色來演奏來合奏，有的班級(jí)還以模仿音樂劇的形式來演繹。學(xué)生盡情的演奏是每個(gè)學(xué)生都能在有情節(jié)的音樂表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)角色，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有真正實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)、在學(xué)中樂”;班級(jí)演奏會(huì)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的興趣，有拉進(jìn)近了學(xué)生和教師的關(guān)系。

蘇霍姆林斯說過：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。所以要提供給兒童自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，目的是發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造力?！睂W(xué)校班級(jí)演奏會(huì)也不是培養(yǎng)演奏家，只是給學(xué)小樂器的孩子提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。這個(gè)舞臺(tái)的搭建讓孩子感覺到自己學(xué)有所用，在舞臺(tái)上感受到那份自信與收獲。通過一學(xué)期一次的演奏會(huì)的開展無疑是學(xué)校藝術(shù)氛圍的最好寫照。浸潤(rùn)在學(xué)校濃濃的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)課堂小樂器一定會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社.

[2]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社.

浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)長(zhǎng)沙小學(xué)?浙江省?杭州市?311245