姜微

摘要：當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)走進(jìn)了我們的課堂。語(yǔ)文是一個(gè)奇妙的學(xué)科，在不同的語(yǔ)境中同一個(gè)詞語(yǔ)有著不同的涵義，由此可見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)的重要性。初中語(yǔ)文教育時(shí)期是一個(gè)關(guān)鍵的黃金階段，打造語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)好語(yǔ)文并掌握好如何正確運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)是初中年級(jí)學(xué)生的必備技能。學(xué)好語(yǔ)文意味著具備較強(qiáng)的理解能力、創(chuàng)作能力、表達(dá)能力、溝通能力等，教師如何使用科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的這一系列能力值得我們關(guān)注，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，本文就探究整合視野下信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;融合策略

信息技術(shù)教學(xué)是一把雙刃劍。信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)擴(kuò)大了信息的來(lái)源，使得課堂內(nèi)容更加豐富了;生動(dòng)形象的信息也在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣看來(lái)信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)的確給初中語(yǔ)文課堂帶來(lái)了很多便利之處，但過(guò)度依賴信息技術(shù)教學(xué)的行為也是不可取的，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響到師生之間的交流，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于教師的成長(zhǎng)。綜上所訴，教師在初中語(yǔ)文課堂上應(yīng)科學(xué)合理的使用信息技術(shù)教學(xué)手段，教師言傳身教為主，信息技術(shù)教學(xué)為輔，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

一、初中語(yǔ)文課堂信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，信息技術(shù)課堂已經(jīng)普及大中小城市，信息技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上提高了課堂質(zhì)量，提高課堂質(zhì)量的同時(shí)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，值得我們關(guān)注。比如教師過(guò)度依賴信息技術(shù)資源，認(rèn)為所有的資料都可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取，使得教師在圖得便利的同時(shí)忽視自身能力的提升，不利于教師的成長(zhǎng);另一方面，信息技術(shù)教學(xué)的大量使用，減少了師生之間的互動(dòng)，循循善誘的引導(dǎo)變成了多媒體展示的一連串答案，減少了學(xué)生動(dòng)腦思考的過(guò)程，這樣的方式在一定程度上挫傷了學(xué)生的好奇心和積極性;還有一種現(xiàn)象是提筆忘字，相信大家都經(jīng)歷過(guò)，信息技術(shù)教學(xué)方式減少了動(dòng)筆寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，不利于傳統(tǒng)文化的傳承。以上的種種現(xiàn)象都啟示我們應(yīng)該合理的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方式，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)教學(xué)的使用策略

（一）堅(jiān)持言傳身教為主，信息技術(shù)教學(xué)為輔

學(xué)校教育是主導(dǎo)，教師是教書(shū)育人、言傳身教的踐行者，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體。初中階段的學(xué)生具有向師行，教師應(yīng)該做好榜樣作用供學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，從而為學(xué)生的行動(dòng)提供方向1[1]。合理應(yīng)用信息技術(shù)，在課堂上以老師輸出的知識(shí)為主，如果遇到抽象難以解釋的知識(shí)可以利用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生更好的理解，例如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》這篇文章時(shí)，老師講解翻譯描繪“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千，此乃岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣。”盡管老師講得激情四射但同學(xué)們還是難以想象岳陽(yáng)樓的宏偉壯觀景象，這時(shí)候就可以讓同學(xué)們發(fā)揮想象，進(jìn)行討論，最后老師指引同學(xué)們查看多媒體上的插畫(huà)，就可以更加清晰的將插畫(huà)與文字描述對(duì)應(yīng)起來(lái)，以此來(lái)感受岳陽(yáng)樓的宏偉壯觀。在傳道受業(yè)解惑時(shí)也創(chuàng)新了教學(xué)方法，豐富了課堂形式，這時(shí)候信息技術(shù)教學(xué)就有效提高了課堂效率。

（二）注意信息過(guò)濾

信息技術(shù)時(shí)代存在于復(fù)雜的環(huán)境，各種信息的交織混雜讓人難以辨識(shí)信息的真?zhèn)?。教師在備課時(shí)就要擦亮眼睛，謹(jǐn)慎選取真實(shí)且科學(xué)的教學(xué)信息，利用自身知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)濾虛假信息，以免出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。并且要根據(jù)教材內(nèi)容選取信息導(dǎo)入課堂，才能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的最大價(jià)值，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合。

（三）以學(xué)生為主體，開(kāi)放學(xué)生思維

以往單一的講授法速度快分析層次停留在表面，講授法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解顯得枯燥乏味，這時(shí)候教師們就可以利用信息技術(shù)手段來(lái)梳理課本知識(shí)，使得課本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得清晰有條理，信息技術(shù)教學(xué)集聲音圖像色彩于一體將抽象的知識(shí)具體化2[2]。有利于學(xué)生順著老師講解的思路發(fā)展順延，老師在教學(xué)時(shí)也可以輕松的集中學(xué)生的注意力。比如在講解《湖心亭看雪》這篇文章時(shí)，第一自然段“湖上影子，惟長(zhǎng)提一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！弊寣W(xué)生單獨(dú)讀文字加上自身的知識(shí)儲(chǔ)備去理解翻譯，翻譯出來(lái)的效果肯定不理想，但如果老師在多媒體上投放一張湖心亭的圖片再帶領(lǐng)學(xué)生們一起翻譯，我相信翻譯起來(lái)肯定就輕松許多了，這一過(guò)程中自我理解時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象思維，一定程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的能力，經(jīng)常按照這樣的方法講解文章可以鍛煉學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、想象能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)的使用使得乏味的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，大大提升了課堂的趣味性、豐富性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂質(zhì)量。選取合適的信息也格外重要，與文章內(nèi)容相匹配的信息是錦上添花，降低理解難度，一旦選取的信息與內(nèi)容不匹配反而是雪上加霜，錯(cuò)誤的信息會(huì)帶偏學(xué)生的思考方向，反而加大了教學(xué)難度。所以教師在備課選取信息時(shí)應(yīng)做到嚴(yán)格謹(jǐn)慎的篩選，從多方面綜合考慮，選取最優(yōu)方案導(dǎo)入課堂，以此來(lái)提高信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦峰.整合視野下信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的實(shí)踐[J].試題與研究，2020（36）：64-65.

[2]徐燕紅.探究整合視野下信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合[J].教育信息技術(shù)論壇，2019，3（05）：233.

遼寧省大連市第八十中學(xué)