石琦 劉大為

摘要：2020年5月國家教育部發(fā)布了《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》，同時也是我國新文科創(chuàng)新建設(shè)的起始之年。如何在新時期繼續(xù)注重新文科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，保障轉(zhuǎn)設(shè)過程中日常教學(xué)的有序進(jìn)行，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)，是每一位獨(dú)立學(xué)院的新文科任課教師都必須不斷深入思考的問題。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是新文科的重要組成，也是獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)課程和主干課程之一，本文在新時期獨(dú)立學(xué)院的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的一些新問題的基礎(chǔ)上，著重探討?yīng)毩W(xué)院中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革的思路和改革方向。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院、轉(zhuǎn)設(shè)、新文科、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、教學(xué)改革

Key words： independent college， transfer， The new arts ，Chinese modern and contemporary literature， teaching reform

作為中國民辦高等教育的重要組成部分，從1999年浙江大學(xué)城市學(xué)院創(chuàng)立伊始，獨(dú)立學(xué)院走過了20多年轟轟烈烈的發(fā)展之路，對我國的高等教育事業(yè)進(jìn)行了強(qiáng)有力的擴(kuò)充。據(jù)統(tǒng)計(jì)至2020年6月，獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)已發(fā)展為243所，占436所民辦高校的55.73%，1272所本科高校的19.10%。毫不夸張的說，獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量直接影響了我國民辦高等教育的整體水平，甚至關(guān)乎著我國整體高等教育的發(fā)展。2020年5月發(fā)布了《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》。同年11月3日，國家教育部主辦的新文科建設(shè)工作會議正式召開，明確指出新文科的價值和意義，并對于新時代中國高等文科的創(chuàng)新教育進(jìn)行了一系列的發(fā)展規(guī)劃和部署，為高等教育中的文科專業(yè)發(fā)展指明了新的方向。在面臨獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展和新文科建設(shè)的雙重機(jī)遇的挑戰(zhàn)下，在新時期不斷強(qiáng)化價值引領(lǐng)，堅(jiān)持全面推進(jìn)課程的思政建設(shè)，在傳承中進(jìn)行不斷創(chuàng)新是獨(dú)立學(xué)院文科教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是新文科專業(yè)中非常重要的組成部分，課程由于專業(yè)理論性強(qiáng)、文學(xué)概念抽象、創(chuàng)作時代久遠(yuǎn)、閱讀作品數(shù)量繁多等因素導(dǎo)致在教學(xué)過程中一直無法很好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在新文科的背景下，轉(zhuǎn)設(shè)中的獨(dú)立學(xué)院的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程一定要努力培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要的新型文科人才。本文從新時期獨(dú)立學(xué)院及其學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程在獨(dú)立學(xué)院的價值和意義

在獨(dú)立學(xué)院，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的輻射極其深廣，它不僅是漢語言文學(xué)、國際漢語教育、文秘等專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，也是新聞、影視編導(dǎo)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的選修課程，還是金融、財(cái)務(wù)管理、機(jī)械制造與自動化、計(jì)算機(jī)等其他專業(yè)所要學(xué)習(xí)的公共必修課——大學(xué)語文的必要組成部分。以漢語言文學(xué)專業(yè)來說，如何更好地培養(yǎng)掌握漢語和中國文學(xué)方面基本知識的人才，如何通過漢語言文學(xué)的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練提升學(xué)生未來在就業(yè)時競爭力，無論是在黨政機(jī)關(guān)、科研機(jī)關(guān)、高等院校還是企事業(yè)部門，這些都是亟待解決的問題。作為漢語言文學(xué)專業(yè)的核心主干課程，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)至關(guān)重要。

二、新時期獨(dú)立學(xué)院中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

“未來民辦本科高校想要在高等教育某些領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)引領(lǐng)，就要主動探索普及化時代的特征，用‘讓全體學(xué)生獲得適應(yīng)快速發(fā)展的社會和技術(shù)變革能力’的普及化時代質(zhì)量觀來辦學(xué)，在多元化的教育質(zhì)量評價體系引導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生通過高等教育實(shí)現(xiàn)的價值增值，辦好具有鮮明特色的民辦本科高校，為中國的高等教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)?！币籟1]新文科理念的提出，為獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的持續(xù)化良性發(fā)展指明了道路。教師需要更加充分地利用有限的課堂教學(xué)時間，開拓教學(xué)思路、豐富教學(xué)方法、適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，是有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的核心。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的創(chuàng)新教學(xué)

（一）打破教材體例的局限

在傳統(tǒng)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)中，教材一般都是按照文學(xué)史的體例劃分，依據(jù)時代與文體類型，把作家的創(chuàng)作人為割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識碎片化，無法系統(tǒng)地掌握作家整體的創(chuàng)作思路和作品風(fēng)格。打破教材的局限是提高中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的首選。教師在課堂講授中，可以擺脫教材章節(jié)的桎梏，按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定重新規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容和順序。經(jīng)典作家個人文學(xué)歷程的整體性把握會更加細(xì)致的幫助學(xué)生建立一個線性的歷史文學(xué)觀。在此基礎(chǔ)上，同時代的不同作家各自相似主題、創(chuàng)作手法的經(jīng)典作品可以進(jìn)行互文式賞析，幫助學(xué)生建立一個立體宏大的文學(xué)世界。

（二）打破教學(xué)方式的局限

越來越多的科技教學(xué)設(shè)備和手段成為促進(jìn)教學(xué)效果提升的有力工具，多樣化地開展師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)里，作品創(chuàng)作背景一直是教學(xué)過程中弱化的存在，老師往往偏重于對作品思想情感和藝術(shù)手法的分析。教師可以借助多媒體手段進(jìn)行整體時代的感知，讓學(xué)生走近那個遙遠(yuǎn)的時代，真切感受過去的社會生活、時代樣貌和國人的渴望與需求，再進(jìn)行文學(xué)作品的賞析就會事半功倍。課程效果的考察也應(yīng)該打破僅僅依靠考試的單一層面，加以課堂報告、課后研討、論文寫作等形式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、研究精神和表達(dá)能力。

（三）打破學(xué)科設(shè)置的局限

為了適應(yīng)不斷變化的人才市場需求，新時期中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)不應(yīng)該局限于課程自身的知識講授，因此打破學(xué)科設(shè)置的壁壘至關(guān)重要?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》中明確提出：“文科教育融合發(fā)展需要新文科。新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，社會問題日益綜合化復(fù)雜化，應(yīng)對新變化、解決復(fù)雜問題亟需跨學(xué)科專業(yè)的知識整合，推動融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇 。進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動文科專業(yè)之間深度融通?！倍1] 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程除了深入學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容以外，更應(yīng)該了解一些文學(xué)理論、美學(xué)和社會學(xué)的知識。文學(xué)理論是學(xué)習(xí)文學(xué)史、文學(xué)批評等文學(xué)知識的前提和基礎(chǔ)。美學(xué)則是人類審美實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，是對人類審美實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐的哲學(xué)概括。社會學(xué)更是研究了與文學(xué)相關(guān)的一系列歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會結(jié)構(gòu)、民族、城市、鄉(xiāng)村、婚姻、家庭、信仰等領(lǐng)域。教師必須開闊學(xué)生的視野，在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生掌握文學(xué)本質(zhì)論、文學(xué)發(fā)展論、文學(xué)創(chuàng)作論和文學(xué)鑒賞論。學(xué)生只有掌握了一定的文學(xué)理論知識、美學(xué)知識和社會學(xué)知識，才能夠在文學(xué)作品解讀的時候跳脫出零散的、片面化的個人感受，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）打破培養(yǎng)目標(biāo)的局限

教育部高等教育司發(fā)布的2021年工作要點(diǎn)中明確提出要健全完善所有高校、所有教師、所有課程育人網(wǎng)絡(luò);指導(dǎo)高校全面推進(jìn)文科的專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新。因此，獨(dú)立學(xué)院想要更好的提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政素養(yǎng)，教師必須跳脫出紛繁的創(chuàng)作思潮與流派，在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生把握文學(xué)書寫中的歷史主流脈絡(luò)。在經(jīng)典作品的賞析中，引領(lǐng)學(xué)生充分的感知中國文化的魅力和中國人民不屈抗?fàn)幍囊懔?。學(xué)生只有把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在課堂上裝進(jìn)頭腦里，才能夠成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才。

從獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，完善新文科課堂的教學(xué)手段、不斷提高課堂質(zhì)量是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院新文科教學(xué)工作的首位。在它轉(zhuǎn)設(shè)的特殊時期，我們進(jìn)一步反思中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教育改革和創(chuàng)新，努力打造精品課程來推動學(xué)生的素質(zhì)不斷提升，幫助他們更好地投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者1簡介：姓名：石琦，性別：女，出生年月：1982年2月，籍貫：江蘇徐州，單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，職稱：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院講師，學(xué)歷：山東師范大學(xué)在讀博士，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，

作者2：劉大為，空軍勤務(wù)學(xué)院副教授，碩研

（1江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院?2空軍勤務(wù)學(xué)院）