王伯昕 張曉皖 許曉慧

摘要：加強校企聯(lián)合辦學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展的又一重大方向，其本質(zhì)是讓學(xué)生在校企合作提供的實踐性平臺或機會中成長，將理論與實踐融合在一起。基于校企聯(lián)合辦學(xué)背景，土木工程專業(yè)教學(xué)必將隨之做出一系列改革，以更好地提升教學(xué)效果。本文從校企聯(lián)合談起，分析這一舉措帶來的三贏局面，提出在企業(yè)與校企聯(lián)合意愿不強、學(xué)校缺乏開展校企聯(lián)合充足條件、學(xué)生工作意愿不強等因素制約下，土木工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)該從加強宣傳，加強校企合作模式、學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)，構(gòu)建土木工程專業(yè)教學(xué)改革體系幾個方面進行改革。借此有效提升該專業(yè)的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才，同時讓校企聯(lián)合落實到位，讓學(xué)生能更適應(yīng)社會、企業(yè)的實際需求，深化高校的育人意義。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合辦學(xué)背景；土木工程；專業(yè)教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0108-02

基金項目院吉林大學(xué)“課程思政”示范項目“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計‘課程思政’示范項目”（項目編號：SK201934）；吉林大學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法改革項目“工科基礎(chǔ)力學(xué)系列課程教學(xué)改革與實踐”（項目編號：2017XYB071）。

土木工程的專業(yè)應(yīng)用性較強，學(xué)生不僅要掌握所接受的專業(yè)理論，還要通過實訓(xùn)、實習(xí)，掌握從業(yè)后所必備的職業(yè)應(yīng)用技能，并具備肯動手、勤動手、會動手的實踐修養(yǎng)，只有這樣才能真正將理論知識落實，總而言之，實踐動手能力非常重要，但學(xué)校給學(xué)生提供的訓(xùn)練機會并不充足，只有借助校企聯(lián)合辦學(xué)，才能給學(xué)生提供保質(zhì)足量的實訓(xùn)機會和平臺。

一、校企聯(lián)合辦學(xué)的三贏局面

（一）對企業(yè)來說

第一，企業(yè)獲得了一定效益。企業(yè)提供崗位，也收獲相應(yīng)的崗位效益，高校學(xué)生去崗位實訓(xùn)，在初期可能表現(xiàn)不好，但高校學(xué)子具有成長性好的優(yōu)點，后續(xù)會提升工作能力。第二，降低了企業(yè)的招工用人風(fēng)險。高校學(xué)子屬于高素質(zhì)人才，在施工單位對施工質(zhì)量是一種保障，在設(shè)計單位，則對于設(shè)計的精準度和質(zhì)量是一種保障，在一定程度上讓企業(yè)降低了招工用人的風(fēng)險[1]。第三，人才儲備。人才是發(fā)展的最根本動力，企業(yè)和高校以及學(xué)生建立良好聯(lián)系，不僅和學(xué)生在學(xué)習(xí)期內(nèi)能夠合作，在畢業(yè)后也能更好地展開合作。第四，科研合作。學(xué)校是科研的前沿陣地，在校企雙方良好的合作機制下，學(xué)校可以給企業(yè)提供良好的土木工程技術(shù)保障，校企雙方也能因此加強科研合作力度。

（二）對學(xué)校來說

第一，提升學(xué)校的辦學(xué)能力。學(xué)校給學(xué)生提供良好的實訓(xùn)平臺，能有效提升其辦學(xué)能力。第二，教師的實踐能力增強。土木工程一些高水平的授課教師在理論層面非常優(yōu)秀，但在實踐層面有不同程度缺失，通過校企合作，培養(yǎng)“雙師”型教師，提高教師的實踐能力，進而提高授課能力，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。第三，解決學(xué)生就業(yè)問題。大學(xué)生的就業(yè)問題一直是學(xué)校的重點問題之一，開展良好的校企聯(lián)合辦學(xué)，在一定程度上能夠促進學(xué)生就業(yè)。第四，構(gòu)建學(xué)校品牌，建立良性循環(huán)機制。優(yōu)化社會教育資源，將社會教育資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育資源，實現(xiàn)辦學(xué)整體效益的提高，提升學(xué)校品牌，帶動經(jīng)濟增長。

（三）對學(xué)生來說

第一，學(xué)生獲得實踐機會。土木工程非常需要實踐課程，土木工程專業(yè)教學(xué)中大量的理論課程無法滿足教學(xué)的實質(zhì)需求，學(xué)生親身實踐的效果，遠強過于多次理論講解，但僅靠學(xué)校的力量無法給學(xué)生提供保質(zhì)足量的實訓(xùn)機會，因此通過校企聯(lián)合辦學(xué)，能提升學(xué)生的技能素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。第二，獲得一定報酬。一方面在校園辦學(xué)基地中，開展項目實訓(xùn)教學(xué)法，學(xué)生可能會獲得一定報酬，一方面去企業(yè)實習(xí)，也會獲得一定報酬，對學(xué)生來說是一種歷練，對于貧困生來說更是實際幫助。第三，提升社會責(zé)任意識。通過角色互換，學(xué)生從學(xué)生身份轉(zhuǎn)成從業(yè)者身份，能增加其心理成熟度，增加職業(yè)意識和社會責(zé)任意識。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)中的制約因素

（一）企業(yè)的校企聯(lián)合辦學(xué)意愿不強

對企業(yè)來說，主要制約因素在于對校企聯(lián)合辦學(xué)的意愿不強，部分企業(yè)缺乏長遠的戰(zhàn)略眼光，對校企聯(lián)合辦學(xué)并未足夠重視，認為校企合作的實用性不強，學(xué)生難以管理，不如本企業(yè)汽修職工對工作做出的貢獻，忽略了優(yōu)秀人才對企業(yè)長遠發(fā)展的重要性[3]。還有一種情況，即企業(yè)將校企聯(lián)合辦學(xué)當(dāng)作廉價勞動力來源，不提供優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)機會，而只是招入高校學(xué)子在企業(yè)內(nèi)進行重復(fù)的、基礎(chǔ)的、技術(shù)含量較低的工作，為了完成工作指標，消耗學(xué)生的時間和精力，最終引發(fā)校企合作矛盾。

（二）學(xué)校方?jīng)]有開展校企聯(lián)合的充足條件

對于學(xué)校來說，首先，也存在一部分學(xué)校沒有認識到校企聯(lián)合辦學(xué)的好處，開展校企聯(lián)合辦學(xué)的意愿不強，沒有創(chuàng)造校企聯(lián)合辦學(xué)的機會；其次在于部分教職員工認知不足，不具備“雙師”型教職能力，師資隊伍不能適應(yīng)校企聯(lián)合辦學(xué)的要求；最后，部分高校沒有構(gòu)建一套完善的校企聯(lián)合辦學(xué)機制，專業(yè)課程教學(xué)改革慢，沒有形成較好的良性循環(huán)。

（三）學(xué)生沒有較強的工作意愿

對學(xué)生來說，對校企聯(lián)合辦學(xué)的參與意愿不強，存在三方面原因。第一，在校內(nèi)實訓(xùn)的表現(xiàn)尚可，如果去企業(yè)實習(xí)，學(xué)生離開熟悉的大環(huán)境，學(xué)生表現(xiàn)的意愿不強，興趣缺乏[4]。第二，學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，得到的報酬相對較少，而且工作經(jīng)歷會比學(xué)習(xí)經(jīng)歷辛苦，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，進而影響到工作意愿。第三，在企業(yè)內(nèi)實習(xí)的時候，必然會有很多基礎(chǔ)工作，學(xué)生認為其工作性質(zhì)與自身能力不符，沒有實踐意義，導(dǎo)致工作意愿不強。

三、校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，土木工程專業(yè)的教學(xué)改革之路

（一）加強宣傳，加強校企合作模式

加強宣傳，讓多方人員意識到校企聯(lián)合辦學(xué)的好處，真正促使專業(yè)教學(xué)改革越辦越好。首先，對于企業(yè)來說，要認識到土木工程行業(yè)有廣闊的發(fā)展前景和巨大的用人需求，人才和高新技術(shù)是推動企業(yè)發(fā)展的根本，和學(xué)校建立良好的合作機制，是在做人才儲備和科研儲備，為長遠發(fā)展考慮；其次，對于學(xué)校來說，要認識到實踐教學(xué)的重要性，一方面在大方向上要加強與企業(yè)的合作，另一方面在教學(xué)細節(jié)處也要推動專業(yè)課程教學(xué)改革，提高實踐性；最后，對于學(xué)生來說，要認識到實踐的重要性，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德。

（二）學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)機制建設(shè)

學(xué)校的實訓(xùn)應(yīng)形成常態(tài)化機制，將其納入課程體系中，形成具體的實踐性課堂，進而深化實訓(xùn)建設(shè)[5]。此外，對實訓(xùn)建設(shè)的推進還需要考慮兩方面內(nèi)容，一方面，處理好基地、設(shè)備、材料等配備，為學(xué)生提供行業(yè)前沿的硬件設(shè)施，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，構(gòu)建“雙師”型師資團隊，確保實訓(xùn)效果。教師既要具備理論教學(xué)的素養(yǎng)，也要具備實踐教學(xué)的能力。

（三）構(gòu)建土木工程專業(yè)教學(xué)改革體系

1.改革教學(xué)目標。專業(yè)教學(xué)改革的目標，要從理論教學(xué)轉(zhuǎn)為實踐教學(xué)，在課程中依托校內(nèi)實訓(xùn)基地革新課程，增強實踐教學(xué)的力度，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，從而提高人才的實踐動手能力。

2.改革教學(xué)課程。根據(jù)行業(yè)前沿信息進行改革，加入土木工程最新資訊；根據(jù)企業(yè)需求進行適當(dāng)改革，讓課程教學(xué)更加符合企業(yè)用人需求，增加學(xué)生的實踐力和生存力；企業(yè)工程師或優(yōu)秀員工參與課程內(nèi)容制定；根據(jù)問題進行改革，將校企合作中的問題暴露出來，并加以改革。

3.改革考核機制。以往學(xué)生都是以筆試來作為課程最終考核成績，而實踐教學(xué)，則要改革成以實際操作為主，筆試為輔的方式。

4.改革校企聯(lián)合辦學(xué)機制。校企聯(lián)合辦學(xué)的模式通常是：在教學(xué)初期，校內(nèi)設(shè)置實習(xí)基地，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，并派遣技能過硬的員工或企業(yè)工程師來校擔(dān)任指導(dǎo)工作，而在教學(xué)后期，則讓學(xué)生進入企業(yè)內(nèi)部進行頂崗工作，讓學(xué)生真正轉(zhuǎn)化到從業(yè)者的身份[6]。高校還可選擇其他校企聯(lián)合辦學(xué)模式，校園工作模式：讓學(xué)生在熟悉的校園環(huán)境中工作，邊學(xué)邊練，并給予一定報酬，把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起；工學(xué)交替模式：學(xué)生一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)工作，兩者的比例和時間分配視實際情況而定，通過反復(fù)的交替，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與工作中來回切換，教學(xué)效果更好。

四、結(jié)語

綜上所述，在實際校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，企業(yè)提供一定崗位，也收獲相應(yīng)的利益，降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險，高校學(xué)子畢業(yè)后也會選擇熟悉的企業(yè)就業(yè)，加強了企業(yè)的人才儲備，學(xué)校在校企聯(lián)合辦學(xué)背景中獲得了發(fā)展壯大的機會，給學(xué)生提供實踐和理論于一身的教學(xué)，能有效提升自身辦學(xué)能力和品牌力，而學(xué)生也能獲得實訓(xùn)鍛煉的機會和報酬，可謂“三贏”。

參考文獻：

[1]李化明，張彩霞，劉曉丹.基于校企聯(lián)合辦學(xué)的土木工程專業(yè)教學(xué)改革與實踐[J].明日，2018（39）：42.

[2]汪蓮，任偉新，江擒虎，邵亞會.土木工程專業(yè)校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式構(gòu)建與探索[J].工程與建設(shè)，2015（05）：715-717+ 720.

[3]張春麗，謝順利，徐暢.基于校企合作的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究[J].課程教育研究，2019（09）：45+48.

[4]徐永峰，胡建林.土木工程專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].亞太教育，2016（05）：209.

[5]王曉琴.新時代背景下民辦高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)綜合改革與實踐研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2020（01）：175-180.

[6]白泉，邊晶梅，于賀.虛實結(jié)合的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等工程教育研究，2018（04）：67-71.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）