成露雪

摘? 要：在新課程改革下，數(shù)學(xué)課堂不斷呈現(xiàn)出新的生機(jī)與活力，為學(xué)生提供樂思、樂學(xué)的多元素材，為學(xué)校和教師留有開發(fā)、拓展的空間。如何更有效利用先進(jìn)的教育理論、教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓課堂充滿情趣、充滿生命的活力，使學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)健康的發(fā)展？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇澳g(shù)”多彩課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課程改革;數(shù)學(xué)魔術(shù);多彩課堂

數(shù)學(xué)是一門符號(hào)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何能使枯燥、抽象的1、2、3、4、+、-、×、÷，像一個(gè)個(gè)起舞的精靈，生動(dòng)而活躍，真實(shí)而豐滿，讓數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)、有趣？“數(shù)學(xué)魔術(shù)”這一創(chuàng)意課程在新時(shí)期的課改中脫穎而出。

“魔數(shù)”是我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的創(chuàng)意課程。“魔數(shù)”是什么？——數(shù)學(xué)+魔術(shù)，魔術(shù)背后是數(shù)學(xué)原理的支撐與運(yùn)用，而數(shù)學(xué)借助撲克牌魔術(shù)為展現(xiàn)形式，煥發(fā)新的課堂教學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)好玩的基本理念，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

一、“魔數(shù)”多彩課堂 ，煥發(fā)學(xué)習(xí)新動(dòng)力

蘇格拉底說：“育不是灌輸，而是點(diǎn)燃?！睌?shù)學(xué)魔術(shù)的素材本身是有趣的，借助這些有趣的素材可以使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生，讓課堂充滿趣味性。例如，在教學(xué)3的倍數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)魔術(shù)：課前準(zhǔn)備三張卡片，分別寫著“一無是處、還需努力、深具數(shù)學(xué)潛力”，活動(dòng)開始后把這三張卡片按順序擺放成一個(gè)三角形。接著從一副撲克牌中任意抽出三張牌，抽到幾就在卡片上按順序走幾步，三張牌走完后最終都會(huì)停在“深具數(shù)學(xué)潛力”這張片上。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)樂此不彼，在課堂中感覺著神奇，享受著快樂、成功。這個(gè)數(shù)學(xué)魔術(shù)的奧秘是什么呢？原來一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。只要事先把撲克牌按順序疊好，無論怎樣抽牌，都會(huì)抽出三張之和是3的倍數(shù)牌，這樣就能得到意料中的結(jié)果。

引入神奇、有趣的魔術(shù)，把數(shù)學(xué)課堂的活躍氣氛推向高潮，讓學(xué)生體驗(yàn)到了無比的神奇與快樂，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生驚嘆魔術(shù)的神奇，迫不及待想要去嘗試，這是最真切的學(xué)習(xí)內(nèi)需動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生，探索知識(shí)就是水到渠成的事情，學(xué)習(xí)成效已經(jīng)事半功倍。

二、“魔數(shù)”多彩課堂 ，煥發(fā)學(xué)習(xí)新思維

數(shù)學(xué)魔術(shù)課只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，而不是魔術(shù)表演。因此，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探索、揭發(fā)魔術(shù)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將運(yùn)算能力作為十大核心概念之一，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從我們學(xué)校開展的計(jì)算競(jìng)賽統(tǒng)計(jì)情況看出，學(xué)生“數(shù)感”不強(qiáng)，計(jì)算正確率較低，速度較慢，是計(jì)算中主要存在的問題。形式單一的計(jì)算練習(xí)讓學(xué)生覺得計(jì)算是枯燥乏味的，從而產(chǎn)生懼怕心理。為此，我們嘗試研究好玩的“魔數(shù)”改變這一情況，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

在“魔數(shù)”多彩課堂實(shí)踐研究的過程中，我們開展了以三年級(jí)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》的知識(shí)為主導(dǎo)，以魔術(shù)為展現(xiàn)形式，融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性為一體的一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。魔術(shù)活動(dòng)的過程中，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié)：先是魔術(shù)師讓小助手從混亂的撲克牌中任選一張作為小助手的心靈數(shù)字牌B，魔術(shù)師要從眾多的牌中找到唯一的心靈之牌B;再是小助手也從牌堆中抽出一張數(shù)字是1～10且花色是黑色的撲克牌作為老師的心靈數(shù)字牌C，魔術(shù)師同樣也要從眾多的牌中找到唯一屬于老師的心靈之牌C。

這個(gè)看似不可能完成的事情，卻被我們?cè)谝黄瑲g呼聲中出色地完成。在揭秘的過程中，學(xué)生的注意力、思維力都是高度的集中，生怕錯(cuò)過某個(gè)小細(xì)節(jié)而遺憾。為了讓這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直保持住，揭秘過程包含兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先，如何找到小助手的牌B？其實(shí)魔術(shù)師是偷瞄到的。這樣一說，學(xué)生就有種被騙的感覺，覺得在眾目睽睽之下的偷看是不可思議的事情，更激發(fā)他們探索知識(shí)的欲望。再次，如何找到老師的牌C？難道又是偷看？自然不能如此簡(jiǎn)單，而是運(yùn)用“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”的知識(shí)推算出來。在這一環(huán)節(jié)中，通過師生互動(dòng)、小組比賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等一系列活動(dòng)，探索出魔術(shù)背后蘊(yùn)含的一些永恒不變的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、“魔數(shù)”多彩課堂 ，煥發(fā)教學(xué)新格局

“魔數(shù)”多彩課堂的教學(xué)模式顯然就是認(rèn)知組織者和情感組織者的和諧組合，課堂中和孩子們和諧互動(dòng)的數(shù)學(xué)模式，無不體現(xiàn)“多彩、好玩、高效”的教學(xué)理念。而數(shù)學(xué)魔術(shù)的另一個(gè)重要價(jià)值在于，它是讓數(shù)學(xué)真正生活化的良好途徑。生活中簡(jiǎn)單的一張紙卡、一把剪刀、一顆骰子、一副撲克牌就能變出預(yù)言術(shù)、讀心術(shù)等各式各樣的魔術(shù)，而這些卻是學(xué)生最感興趣的生活化活動(dòng)。他們從這些再平常不過的物件里體會(huì)到自己生活的世界原來充滿驚奇，當(dāng)魔術(shù)被解密，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)驚喜背后其實(shí)是因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)在此刻煥發(fā)出令人信服的獨(dú)特魅力。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》主編陳洪杰老師說：“教材不是學(xué)生的全世界，世界可以是學(xué)生的教材?！痹诩姺钡氖澜缰校瑩Q一種方式打開數(shù)學(xué)，讓有意義的事情變得有意思。數(shù)學(xué)+魔術(shù)，這樣的有機(jī)融合，呈現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)面貌，給予學(xué)生“睜著眼睛做夢(mèng)”的奇妙感受，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)好玩的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【注：本文系江門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“‘?dāng)?shù)學(xué)魔術(shù)’有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究”研究成果（課題編號(hào)：JME20006）】

參考文獻(xiàn)：

[1]徐巖，《課程·教材·教法》，人民教育出版社，2009年.

[2]韓玉娟，《快樂課堂·小學(xué)數(shù)學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2013年.

[3]顧志能，《創(chuàng)新照亮課堂》，中國人民大學(xué)出版社，2017年.

（作者單位：江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東? ? 江門? ? 529000）