黃遠(yuǎn)霞

摘? 要：在小學(xué)語文課程當(dāng)中，識字教學(xué)是十分重要的一個(gè)組成部分，對于小學(xué)生后期語文閱讀以及寫作都會產(chǎn)生比較大影響，因此教師應(yīng)當(dāng)給予高度關(guān)注，積極有效的開展對學(xué)生的識字教學(xué)工作，對目前已有的識字教學(xué)的模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不斷提升小學(xué)生群體的識字興趣，使得學(xué)生們能夠積極有效的參與到語言文字的理解與運(yùn)用當(dāng)中。本文在進(jìn)行分析過程中主要是從核心素養(yǎng)角度出發(fā)對小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)建議對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;識字教學(xué)

前言：隨著新課程改革程度的不斷加深，要求小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分融入核心素養(yǎng)，結(jié)合本班級小學(xué)生的實(shí)際情況合理開展教育，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠得以充分激發(fā)，提升語文識字教學(xué)的整體效果。所以，在開展語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注的重點(diǎn)集中在對學(xué)生興趣培養(yǎng)層面，不斷提升學(xué)生興趣度，構(gòu)建出較為完善的教學(xué)情境，使得學(xué)生們自身的識字能力得以顯著提高。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低

隨著最近幾年新課程改革程度的不斷深入，小學(xué)語文教師在對學(xué)生開展識字教學(xué)的過程中也十分關(guān)注，力求能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，力求能夠滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，提升學(xué)生的整體識字質(zhì)量，幫助學(xué)生們形成核心素養(yǎng)。但是從實(shí)際角度上看，一部分教師并沒有對教學(xué)加以改革，依然采用的還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展識字教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中無論是質(zhì)量還是效率都不是十分理想，對學(xué)生們的思維能力與學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生消極影響。

（二）學(xué)生的積極性不高

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字與生詞，要采取措施提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正對識字產(chǎn)生興趣，才能夠完全投入到其中，充分發(fā)揮主動心，提升整體的識字效率。但是在開展識字教學(xué)的過程中，小學(xué)生的積極性都比較低，一些學(xué)生缺乏牢固的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)較為困難，缺乏主動性。另外，一些學(xué)生的知識基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)比較困難，也不愿意主動識字，缺乏良好的主動個(gè)性。再加上一些教師在識字教學(xué)的過程中所選擇的方法比較單一，造成學(xué)生們的識字積極性不斷降低，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）忽略課本與生活的結(jié)合

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師主要將關(guān)注重點(diǎn)集中在了漢字?jǐn)?shù)量的積累層面，并沒有將提升小學(xué)生興趣作為自身的切入點(diǎn)，忽視了趣味教師所具有的重要作用。由于受到年齡限制，小學(xué)生自身的理解能力較低，所以教師主要還是以照本宣科為主，過分強(qiáng)調(diào)課本知識，但是這對于學(xué)生知識儲備可能會產(chǎn)生消極影響，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在開展教學(xué)的過程中也沒有與生活結(jié)合在一起，學(xué)生無法感受到識字所帶來的快樂。對于小學(xué)語文教師而言，應(yīng)當(dāng)將課本與生活充分結(jié)合在一起，通過這種方式鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的對策與建議

（一）結(jié)合語感開展活動

如果想要提升識字教學(xué)效果，關(guān)鍵所在就是要提升學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生們可以主動的體會并理解生字、生詞。所以，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)積極有效的結(jié)合語感開展識字教學(xué)工作，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中能夠練習(xí)語感，這對于提升識字效率有積極促進(jìn)價(jià)值。

例如，在小學(xué)語文課本關(guān)于“口耳目”內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樯至勘容^大，因此導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可能會有所混淆。教師就可以對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改變，將語感作為基礎(chǔ)，對學(xué)生加以合理引導(dǎo)。例如可以將學(xué)生劃分成為若干個(gè)小組，每個(gè)小組3名學(xué)生，第一個(gè)學(xué)生指著第二個(gè)學(xué)生面部，之后由第三個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，積極開展口語練習(xí)，形成良好語感，這種方式加大對文字的認(rèn)知程度，不斷提升整體的識字效率。

（二）結(jié)合語用開展活動

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，如果想要讓學(xué)生們識字，要發(fā)揮學(xué)生們的主動性。在開展識字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取措施調(diào)動學(xué)生們的積極性，結(jié)合語用情況積極開展組織教學(xué)工作，進(jìn)而使得學(xué)生們的思維能力得到提升。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《拍手歌》這節(jié)課的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)林給學(xué)生們認(rèn)識“牢”“記”等13個(gè)生字，會寫“歌”“叢”等10個(gè)字，此時(shí)就可以讓學(xué)生們利用所學(xué)習(xí)到的字進(jìn)行造句，讓學(xué)生們能夠認(rèn)證的思考如何能夠?qū)⑦@些生字在生活當(dāng)中進(jìn)行合理的使用，加大學(xué)生們對生字的認(rèn)識與理解。這種方式不但可以合理提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）開展肢體教學(xué)演示

在開展語文識字教學(xué)的過程中，如果想要不斷提升最終的識字效果，就應(yīng)當(dāng)加大對肢體的教學(xué)與演示，對整個(gè)漢字意境進(jìn)行不斷的重構(gòu)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)課本當(dāng)中存在“坐”和“座”這樣較為相似的生字，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難能夠進(jìn)行合理區(qū)分。此時(shí)，對于教師而言，就可以結(jié)合這些字的特點(diǎn)使得其意境得到充分發(fā)揮，例如對于“坐”而言，是一個(gè)動作，而對于“座”而言，所代表的就是座位，使得令學(xué)生們可以在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們認(rèn)識這些生字。這種較為生動的方式對于提升整體的學(xué)習(xí)效果就會起到十分積極的幫助作用，使得學(xué)生們可以加深對漢字的理解。

（四）構(gòu)建寬松、愉悅的教學(xué)氛圍

在實(shí)際小學(xué)教學(xué)的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生興趣是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，在開展識字教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重所有學(xué)生的天性，將興趣作為切入點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)比較完善的環(huán)境，構(gòu)建出一個(gè)較為完善的寬松、愉悅的教學(xué)范圍。要從根本上轉(zhuǎn)變過去所存在的傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確不同學(xué)生之間所存在的差異性質(zhì)，肯定學(xué)生們所取得的成就，積極引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所存在的一系列問題。在開展識字教學(xué)的過程中不能夠簡單局限在課本知識層面，要利用課文閱讀引導(dǎo)學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)、解決問題，不斷提升整體的教學(xué)效果。

總結(jié)：通過以上的相關(guān)論述可以清楚看大，在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加大對識字教學(xué)的關(guān)注力度，對識字教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，提升整體的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳蕓蕓.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：200-201.

[2]陳婕.提高小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的策略[J].教育觀察，2021，10（07）：96-98.

[3]周倩瑜.小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究[J].教育觀察，2021，10（07）：102-104.

（作者單位：博羅縣石灣中心小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）