陳鑫

基于素描造型的定義，簡(jiǎn)單描述，素描造型能力即是在平面的物質(zhì)上表現(xiàn)和刻畫(huà)形象的能力，對(duì)學(xué)生素描造型的教學(xué)即是對(duì)學(xué)生素描造型能力的培養(yǎng)。在高中美術(shù)教育中，從高中美術(shù)生考學(xué)以及未來(lái)藝術(shù)發(fā)展考慮，美術(shù)教學(xué)中對(duì)高中美術(shù)生素描造型能力的培養(yǎng)更不能只是停留在表面。因此在素描教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生的素描造型能力”放在首要位置。

第一節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生作畫(huà)時(shí)的結(jié)構(gòu)與形體意識(shí)

結(jié)構(gòu)與形體是密切相關(guān)的，結(jié)構(gòu)是造型的本質(zhì)，沒(méi)有結(jié)構(gòu)就沒(méi)有形象。在素描中明暗等可變的因素都是受結(jié)構(gòu)制約的，并且在結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的明暗才能表現(xiàn)物體的特征。而形體是解剖結(jié)構(gòu)中的大塊面的基本形狀，素描造型的過(guò)程就是對(duì)形象結(jié)構(gòu)、形體分析認(rèn)識(shí)和概括表現(xiàn)的過(guò)程。因此，在高中美術(shù)素描教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)和形體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握它們對(duì)于培養(yǎng)素描造型能力的重要性。

培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與形體意識(shí)，首先得讓學(xué)生理解什么是結(jié)構(gòu)與形體。教師可以設(shè)計(jì)一堂關(guān)于素描中結(jié)構(gòu)與形體的課程，在課程中以圖樣或?qū)嵨餅槔?，?duì)物體的結(jié)構(gòu)與形體進(jìn)行解說(shuō)分析，按物體結(jié)構(gòu)與形體的分析步驟與方法引導(dǎo)學(xué)生與老師一起進(jìn)行理解。并在課堂中訓(xùn)練學(xué)生在腦海中再現(xiàn)物體的3D模型，并對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)與形體的分析，再將分析的結(jié)果在紙上再現(xiàn)。可重復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行此課程訓(xùn)練，以游戲形式或者其他有趣的形式。通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生逐漸形成物體立體空間構(gòu)造的結(jié)構(gòu)意識(shí)，以及先看到形體，再對(duì)形體各個(gè)面進(jìn)行具體分析，最后分析邊緣和輪廓的形體意識(shí)。在平時(shí)的素描訓(xùn)練中，老師注意也要注意將結(jié)構(gòu)與形體掛在嘴邊，提醒學(xué)生在作畫(huà)時(shí)時(shí)刻注意。并且穿插難易程度不同的結(jié)構(gòu)素描靜物寫生，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)與形體意識(shí)，讓結(jié)構(gòu)與形體意識(shí)成為學(xué)生作畫(huà)時(shí)下意識(shí)就會(huì)注意的習(xí)慣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與形體意識(shí)。

第二節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的整體觀

在高中美術(shù)素描教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的整體觀，學(xué)生對(duì)于整體的把握也是素描造型中非常重要的要素。如果學(xué)生素描學(xué)習(xí)中缺少整體觀，學(xué)生就感知不到自己所畫(huà)美術(shù)作品的整體效果，一直停留在局部刻畫(huà)，也不利于表現(xiàn)完整畫(huà)面。

眾所周知在進(jìn)行美術(shù)考試時(shí)，由于時(shí)間的限制和考生缺乏整體觀，很多美術(shù)考生的作品都是塑造完美的上半身搭配粗糙簡(jiǎn)陋的下半身，抑或是一個(gè)近乎寫實(shí)的頭、手搭配寥寥幾筆的身體而草草的結(jié)束。從這就可以看出整體的把握是非常重要的一步，只有注重整體從全局出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作，拋棄所謂細(xì)節(jié)的“摳”，才能創(chuàng)作出一個(gè)有整體感、完整的作品，避免出現(xiàn)頭重腳輕的錯(cuò)誤。繪畫(huà)大師徐悲鴻有一句著名的繪畫(huà)理論：“盡精微，致廣大?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理，當(dāng)你不斷去看畫(huà)面中大關(guān)系的時(shí)候，你就已經(jīng)在做細(xì)節(jié)了，所以在素描訓(xùn)練中美術(shù)教師就要注重指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立畫(huà)面整體觀了。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生整體把握和局部刻畫(huà)相結(jié)合的能力。整體觀察和局部刻畫(huà)是辯證關(guān)系，整體觀察是為更好地刻畫(huà)局部，而局部刻畫(huà)又受限于整體觀察。比如，要指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一個(gè)陶罐和一個(gè)蘋果時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生從整體去觀察這兩個(gè)物品的空間位置、前后關(guān)系等，讓它們成為畫(huà)的一部分，然后再詳細(xì)觀察陶罐和蘋果的細(xì)節(jié)。作畫(huà)時(shí)，也要先大體畫(huà)出陶罐和蘋果，再仔細(xì)地勾勒它們的細(xì)節(jié)。這樣畫(huà)出來(lái)的素描才能有整體感，不至于位置偏移，大小比例不一。

在素描訓(xùn)練的過(guò)程中，不斷強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注重整體，不斷地去進(jìn)行比較，切忌孤立的去看待某一個(gè)局部，我們對(duì)于整體關(guān)系的控制和把握正是在不斷的比較之中產(chǎn)生的。所以學(xué)生畫(huà)素描的每一步都應(yīng)該是一個(gè)完整的畫(huà)面，并不是一個(gè)完整的單個(gè)。在塑造的步驟中，更要讓學(xué)生整體把握畫(huà)面，控制整個(gè)畫(huà)面的黑白灰、空間透視、大的明暗關(guān)系，使畫(huà)面處在一個(gè)協(xié)調(diào)的環(huán)境中，這一步至關(guān)重要，稍一不注意整體關(guān)系的控制，就會(huì)使整個(gè)畫(huà)面變得“亂”“花”。對(duì)整體感的訓(xùn)練，就是訓(xùn)練正確的觀察方法，提高對(duì)整體感的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)整體的眼光修養(yǎng)。因此也要注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生的觀察能力在很大程度上決定著素描作品的品質(zhì)。學(xué)生觀察能力提升才能使物體和畫(huà)面的處理更為得當(dāng)，并將素描的藝術(shù)特性充分展現(xiàn)出來(lái)。

第三節(jié)提升學(xué)生的鑒賞力和素描表現(xiàn)力

學(xué)生在進(jìn)行素描繪畫(huà)中，其刻畫(huà)的內(nèi)容雖然只是一部分物象，但其卻是構(gòu)成整個(gè)畫(huà)面不可或缺的一部分，學(xué)生只有在素描表現(xiàn)方面比較突出，創(chuàng)作出來(lái)的素描作品才會(huì)更加具有表現(xiàn)力。所以說(shuō)，教師在開(kāi)展素描教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)、形體以及整體感等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在繪畫(huà)時(shí)運(yùn)用自如，還要對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和素描表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練。

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度在極大程度上受他們所擁有的藝術(shù)修養(yǎng)和繪畫(huà)水平的影響，因此，美術(shù)教師在素描教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和素描表現(xiàn)力也十分重要。對(duì)學(xué)生鑒賞力的訓(xùn)練可以通過(guò)圖片、繪畫(huà)書(shū)籍、多媒體向?qū)W生展示各種類型的素描作品，這有利于學(xué)生接觸和了解更多素描知識(shí)，并通過(guò)對(duì)大師素描作品的鑒賞學(xué)習(xí)他們結(jié)構(gòu)的表達(dá)、造型的表現(xiàn)和畫(huà)面的處理。在對(duì)各素描流派的整體發(fā)展有了更加深入的了解后，從中提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，找到自己喜歡的素描風(fēng)格，理解學(xué)習(xí)以至于形成自己獨(dú)特的素描風(fēng)格。對(duì)高中美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要他們精通素描繪畫(huà)技能，但要培養(yǎng)他們擁有自己的繪畫(huà)風(fēng)格和獨(dú)到見(jiàn)解，避免像工廠流水線一樣千篇一律。還要積極引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀的素描作品，通過(guò)不斷地接觸藝術(shù)作品，使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力得到有效提升，從而使高中美術(shù)素描教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，而不僅僅是停留在表面的應(yīng)試教育。

學(xué)生在對(duì)大師的素描作品鑒賞后，可以對(duì)大師作品進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)。南北朝時(shí)期生活在南齊時(shí)代的著名人物畫(huà)家和美術(shù)理論家謝赫提出的“六法論”其中之一，“傳移摸寫”指的就是臨摹和寫生，對(duì)大師作品進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生追尋自己的繪畫(huà)風(fēng)格，完善學(xué)生自身的繪畫(huà)水平。前期對(duì)大師的素描作品的臨摹學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以先進(jìn)行臨摹作品的簡(jiǎn)單復(fù)制，這個(gè)階段學(xué)生自行選擇自己喜歡的作品臨摹，但這個(gè)階段的臨摹學(xué)習(xí)要做到目的明確并且臨摹作品的量要大，主要側(cè)重于對(duì)作品用筆技法、構(gòu)圖、造型等方面的學(xué)習(xí)。中期的臨摹學(xué)習(xí)中，不求速度和量，只求質(zhì)量。這階段學(xué)生要對(duì)喜歡的大師素描作品進(jìn)行深入的研究和揣摩，對(duì)作品中自己非常喜歡的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的臨摹學(xué)習(xí)，并可以嘗試結(jié)合自己的審美、繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。在前兩期的臨摹學(xué)習(xí)完成后學(xué)生就可以開(kāi)始后期的學(xué)習(xí)了，這階段學(xué)生可以嘗試在自己的作品中融入臨摹學(xué)習(xí)的技法，進(jìn)行歸納創(chuàng)作，完成后將自己的作品與臨摹的范本反復(fù)對(duì)比、思考?？醋约旱淖髌放c臨摹范本有什么區(qū)別，作品中哪些東西是該舍棄的，哪些東西是該保留的。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的臨摹學(xué)習(xí)后，學(xué)生的素描表現(xiàn)力與以往相比是有質(zhì)的不同的，對(duì)于素描語(yǔ)言的理解更深，學(xué)生的素描造型能力也是有所提升的。

湖南科技大學(xué) 411201