趙莉

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代環(huán)境的到來(lái)使得學(xué)前教育也隨之發(fā)生了變化，在近幾年正式進(jìn)入了信息化改革活動(dòng)之中，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去整合數(shù)字化教育資源，創(chuàng)新師幼互動(dòng)、家園合作方式，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去優(yōu)化學(xué)前教育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果，以便更好地發(fā)展幼兒的個(gè)人素質(zhì)。為此，教師便要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去開(kāi)展學(xué)前教育改革活動(dòng)，創(chuàng)新幼兒教育形式。本文將闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該從哪些方面變革學(xué)前教育常規(guī)形式，切實(shí)優(yōu)化學(xué)前教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)前教育;變革創(chuàng)新;有效策略

幼兒園是開(kāi)展早齡教育的關(guān)鍵平臺(tái)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)明確指出，幼兒教育要從語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、體育與健康、社會(huì)五個(gè)方面去開(kāi)展教育活動(dòng)，綜合發(fā)展幼兒的個(gè)人素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。為此，教師便要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)智能化的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，適當(dāng)引入數(shù)字化資源去豐富、創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)的資源儲(chǔ)備，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去記錄區(qū)域活動(dòng)的精彩瞬間，以便切實(shí)優(yōu)化幼兒的身心健康，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。具體而言，教師可從以下方面利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)：

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化活動(dòng)情境

陳鶴琴先生的兒童教育學(xué)指出，兒童的認(rèn)知主要來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)，他們的認(rèn)知能力發(fā)育速度很快，但是如果違背了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，那么便會(huì)大大挫傷兒童的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師便要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去呈現(xiàn)、還原直觀、形象的生活現(xiàn)象，據(jù)此引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，以便更有效地實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。

比如在繪本閱讀指導(dǎo)時(shí)，我就經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去整合電教媒體，以便利用直觀的試視聽(tīng)資源去優(yōu)化幼兒的情感發(fā)育狀態(tài)，使其帶著某種情感去閱讀繪本故事。比如《媽媽你還會(huì)愛(ài)我嗎》繪本閱讀指導(dǎo)之前，我就播放了《世上只有媽媽好》這首兒歌，以直觀的動(dòng)畫展現(xiàn)了母親對(duì)子女的無(wú)私愛(ài)護(hù)與溫暖陪伴，伴隨著歌詞，幼兒可產(chǎn)生溫暖、想念的情緒。在此基礎(chǔ)上，幼兒就能帶著對(duì)母親的愛(ài)去閱讀《媽媽你還會(huì)愛(ài)我嗎》這個(gè)繪本，認(rèn)真、細(xì)致地觀察繪本故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容，可切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主閱讀，有利于促使幼兒真正實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教具學(xué)具

上文說(shuō)過(guò)，幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為主要認(rèn)知來(lái)源，皮亞杰則從相似的視角提出了“做中學(xué)”理念，支持兒童在動(dòng)手實(shí)踐中獲取知識(shí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們更加渴望參加動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，能夠根據(jù)自己的親身體驗(yàn)去獲得某種認(rèn)識(shí)。通常情況下，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)需要借助一定的道具、素材才能開(kāi)展。對(duì)此，教師則可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教具學(xué)具，豐富實(shí)踐材料，以便切實(shí)優(yōu)化幼兒的自主探索行為效果，支持幼兒自主獲取相關(guān)知識(shí)。

在“植物角”，幼兒要親自種植豌豆、黃瓜、番茄等蔬菜，陪伴蔬菜成長(zhǎng)，觀察蔬菜從種子發(fā)芽，到長(zhǎng)出植株、開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程。在此過(guò)程中，幼兒需要記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。為此，我就鼓勵(lì)幼兒以畫畫的方式設(shè)計(jì)符號(hào)、描繪造型，用這種藝術(shù)化的形式記錄植物的生長(zhǎng)周期。同時(shí)，我會(huì)用手機(jī)拍攝植物的生長(zhǎng)周期，記錄植物的特殊成長(zhǎng)時(shí)節(jié)，然后將其上傳到多媒體教學(xué)設(shè)備中，放大圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察各類植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，同時(shí)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，以圖文并茂的方式解釋各類植物的適合生長(zhǎng)環(huán)境，以便切實(shí)優(yōu)化幼兒的科學(xué)觀察結(jié)論，使其詳細(xì)了解各類植物的生長(zhǎng)環(huán)境與生長(zhǎng)周期，使其積累豐富的生活常識(shí)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)

在幼兒教育中，即時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)同樣非常重要，應(yīng)該以賞識(shí)為主，即時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的突出表現(xiàn)與精彩瞬間，幫助幼兒樹(shù)立成長(zhǎng)自信，使其帶著積極愉悅的心情參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。在即時(shí)評(píng)價(jià)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也起著重要的輔助作用，教師可拍攝幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，回放視頻、照片，輔以易于理解的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒回顧活動(dòng)過(guò)程，從而切實(shí)優(yōu)化幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)。

在一次建構(gòu)游戲中，幼兒要用建構(gòu)材料擺出自己的“夢(mèng)想之屋”，既要充分展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力，也要積極參與建構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自身的實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，我會(huì)用手機(jī)拍攝幼兒的精彩表現(xiàn)，如幼兒成功建造城堡的成果、幼兒主動(dòng)尋找特殊材料的瞬間、幼兒主動(dòng)幫助他人的和諧時(shí)刻等等。待建構(gòu)游戲活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)將這些照片上傳到多媒體教學(xué)設(shè)備中，以簡(jiǎn)單、易于理解的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)幼兒、激勵(lì)幼兒，肯定幼兒的建構(gòu)行為與合作行為。這樣一來(lái)，幼兒就能受到鼓舞，可帶著更高漲的熱情參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入與普及使得學(xué)前教育也迎來(lái)了智能化改革環(huán)境，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助教學(xué)功能去優(yōu)化幼兒教育活動(dòng)的環(huán)境、組織形式與操作程序，引導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)域活動(dòng)，以便切實(shí)保護(hù)幼兒的身心健康。除了上述幾個(gè)論點(diǎn)之外，教師還應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去構(gòu)建線上合作平臺(tái)，優(yōu)化家園合作，同時(shí)還要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，以便更好地指導(dǎo)幼兒，為促使幼兒的身心得以和諧發(fā)展做準(zhǔn)備。

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