陸云

摘 要：在幼兒園教育中，要結合幼兒的身心特點設置具有趣味性、教育性、可操作性的游戲課程，寓教于樂，因材施教，吸引幼兒參與到課程中來，讓幼兒真正成為游戲的主人，從而在游戲中獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；設置；游戲課程；有效策略

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0063-01

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園“以游戲為基本活動”?？梢?，游戲在幼兒園教育活動中占有重要地位，游戲課程對于幼兒教育具有重要的價值和意義。那么，有效開展幼兒游戲課程有哪些策略呢？結合幼兒游戲課程教學實踐，作如下探索。

一、創(chuàng)設游戲環(huán)境，開展游戲教學

幼兒是幼兒園教學中的主體，應結合幼兒的特點開展教學。要重視幼兒園環(huán)境對于游戲教學的影響作用，從多方面考慮游戲環(huán)境的創(chuàng)設。首先，要創(chuàng)設開放、自由的活動區(qū)域，投放豐富的游戲材料，滿足幼兒不同的游戲需求，減少等待時間，讓環(huán)境對游戲的開展發(fā)揮積極作用。比如，在兩人三足、小老鼠上燈臺、拉繩等民間體育游戲的開展中，要結合游戲內容，從環(huán)境創(chuàng)設入手提前準備。在游戲區(qū)域中投放幼兒熟悉的桃核、貝殼、紙寶、冰糕棍等，力求種類豐富多樣。材料的投放應保持開放式，以便于幼兒取放，滿足幼兒的游戲需求。其次，要為幼兒的自發(fā)游戲創(chuàng)設空間，從而發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性。他們可以自主選擇游戲材料、游戲伙伴、游戲內容，教師是游戲的參與者、合作者和支持者。在游戲過程中，教師應注重幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮。第三，要科學投放游戲材料，使幼兒與游戲環(huán)境形成相互促進的作用，引發(fā)幼兒的游戲探究行為，為活動生成創(chuàng)造條件。

二、結合幼兒需要，設置游戲課程

開展幼兒游戲課程的目的是滿足幼兒身心發(fā)展的需要，幼兒園能否實現(xiàn)“以游戲為基本活動”，取決于幼兒園教育工作者對此的認識程度及實施的策略。幼兒園生活環(huán)境的創(chuàng)設應處處體現(xiàn)教育目的。讓幼兒在園中參與豐富多彩的游戲活動，讓童年充滿快樂，是每一個幼教工作者所追求的目標。每一個幼兒身心發(fā)展的特點不同，對游戲課程的要求也不同，而喜歡游戲是幼兒的天性，但游戲課程的目的不是僅僅局限于娛樂功能，游戲作為幼兒成長過程中的重要活動形式，對其身心發(fā)展發(fā)揮著不可替代的促進作用。通常，幼兒在游戲中的表現(xiàn)會高于其實際年齡，相比其日常行為要更成熟。作為教師，要注意觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，并進行適時的引導，這對促進幼兒身心健康成長具有積極的意義。比如，在超市游戲中，幼兒們在教師的引導下推選出了一名“超市總經(jīng)理”，游戲開始后，大家忙忙碌碌地做著自己分內的事，“超市總經(jīng)理”卻呆呆地看著別人忙，看到老師走過來便無奈地問：“老師，我能做些什么呢？”教師一時被問得不知所措。是的，當教師把這個職務安排給孩子時，孩子對這個職務的認識是空白的，這難免影響孩子在游戲中的自我發(fā)揮、自我成長。這說明，教師在課程設置中，要在幼兒需要的基礎上分配游戲角色，創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供游戲材料，讓幼兒真正成為游戲的主人，才能滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

三、結合一日生活，落實游戲課程

游戲課程教學的關鍵是游戲課程的有效實施，而幼兒一日生活是落實游戲課程的載體。因此，要將游戲課程設計、融入教學中的每一個環(huán)節(jié)。比如，幼兒每天早上進入幼兒園后，教師可以讓幼兒自由選擇游戲伙伴，或選擇一些自己喜愛的游戲，做一做、玩一玩，讓幼兒在這段時間中感受到快樂，從而對幼兒園產(chǎn)生歸屬感，有效避免晨間入園時因為各種原因的吵鬧、啼哭現(xiàn)象等。游戲教學活動力求多樣化，在幼兒自由休息時段，也可以結合實際情況，將游戲融入其中，讓游戲賦予這個時段更快樂的元素。比如，在幼兒入睡前，老師和幼兒可以一起做“貓抓老鼠”游戲，老師扮貓，幼兒扮小老鼠，老師要求“小老鼠”們悄悄回到洞里藏好，一會兒老貓要去抓老鼠，如果哪個小老鼠出聲或睜著眼睛，老貓就會抓住它吃掉。幼兒便躺在床上閉上眼睛，一動不動，等“老貓”來的時候，他們通常已進入了夢鄉(xiāng)。再如，通過過家家游戲，讓幼兒學著照顧小寶寶上廁所，學著給馬桶沖水等。在游戲中，幼兒提高了自我管理能力，學會了關心別人、幫助別人。另外，游戲教學要貫穿于課前、課中、課后整個過程。比如，在課堂上學習了“你拍一我拍一”游戲后，教師與一位幼兒進行示范，讓幼兒在游戲中進一步感受兒歌的節(jié)奏。讓幼兒分兩排面對面坐玩游戲，一邊念兒歌，一邊有節(jié)奏地拍手：先自拍一下手，然后雙方伸出右手對拍。幼兒回到家中后，家長可引導幼兒根據(jù)數(shù)字1～10的字音，模仿創(chuàng)編1～10字音接近的游戲兒歌。如：“你拍一，我拍一，一個娃娃穿大衣；你拍二，我拍二，二個娃娃肚子餓……”這些游戲鍛煉了幼兒的運動能力、語言能力、思維能力等，促進了幼兒的健康成長。

四、結束語

綜上所述，游戲課程是幼兒園教育的重要內容之一，在課程游戲化研究推進過程中，幼兒教育工作者要發(fā)揮積極的作用。開展幼兒游戲課程需要教師的深入探究和積極實踐，結合幼兒的身心特點設置具有趣味性、教育性、可操作性的游戲課程，并注重游戲課程開展的有效性，寓教于樂，讓幼兒真正成為游戲的主人，在游戲中獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王淑艷.幼兒園課程與游戲整合策略探究[J].甘肅教育，2012（23）.

[2]徐東，李林燭.幼兒園游戲整合課程的現(xiàn)實性分析[J].成都師范學院 學報，2015（05）.