喬雯

摘要：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為教書育人的人民教師，我每天都會與祖國的花朵們朝夕相處，并以飽滿的熱情和高度的責(zé)任感去完成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的重任。然而，在實際開展的教育工作中，難免會遇到一些比校棘手的問題，比如：孩子們?nèi)蕴幱跍厥一ǘ湫?yīng)中，習(xí)慣性以自我為中心。個別孩子與同學(xué)之間的日常相處時，情感表達以及交流方式存在缺陷，這一現(xiàn)象引起了我的高度重視。因此，無論在生活還是在工作上，我依舊本著“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的教書育人理念去引導(dǎo)、感化這些遲升的朝陽，糾正孩子們初露端倪的不良行為，以便讓孩子們開展正常交流與協(xié)作，更好地完成教師這份平凡而又充滿意義的工作。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);自主管理;自主發(fā)展

常言道：“十年樹木，百年樹人”。的確，在教書育人的道路上，作為一名初中語文教師的我一直在潛心研究如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展，以便于學(xué)生快速融入集體、提升自身素養(yǎng)的問題。經(jīng)過多年的教育實踐，我將從以下四個方面加以分析：

一、嚴(yán)于律己、正身率下，樹立教師威信

如何取信于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，這是與學(xué)生開展良好溝通的第一步。作為教師，首先要做到的身正，也就是說每一名教師都要認(rèn)真領(lǐng)會言傳身教這個道理。試問一下，教師如何將書本知識轉(zhuǎn)化為實際教育成果，讓學(xué)生們銘記于心并運用到學(xué)習(xí)與待人接物之中？老師要有正人先正己的覺悟，要敢于同不良行為說不。其次，教師要做到心正。對待學(xué)生不分親疏遠近要公平、公正，絕不能親疏有別，在學(xué)生們心中過早的埋下陰霾。

因此，不論人民教師還是學(xué)生家長，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，都必須嚴(yán)格要求自身，為學(xué)生樹立一個我心向陽，花自盛開的榜樣。比如說：對于學(xué)生的日常行為規(guī)范這一問題。我們就要從細節(jié)日手、從細微之處著眼。首先，作為教師要掌握并熟知學(xué)校各項規(guī)章制度，工作中有時間觀念，與學(xué)生交流過程中要注重衣著裝束，切莫大意。其次，要傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生所思所想，比如說對于內(nèi)向的學(xué)生，我們要開展談心談話，通過孩子天真的肢體語言、頑皮的動作，運用心理學(xué)、教育學(xué)常規(guī)知識去解釋學(xué)生行為的意義，以便于走進學(xué)生的內(nèi)心世界，真正做成學(xué)生的良師益友。

二、做好細化管理，常抓不懈語文教學(xué)教育

語文能力的培養(yǎng)并非是水到渠成、一蹴而就的，它是需要一個循序漸漸的成長過程，需要通過諸多語文課程的反復(fù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，就現(xiàn)實狀況而言，當(dāng)前語文教材在籌劃、統(tǒng)籌各單元語文要素時特別重視年級與年級之間、語文教科書之間的關(guān)聯(lián)與銜接。要講解好語文學(xué)科要特別注意的是：一是加強語文要素與語文語言訓(xùn)練，二者之間緊密相連。二是語文教材中每一個單元中凝練的語文要素都是這個單元的核心關(guān)鍵，它的確定確定表明了語言訓(xùn)練的發(fā)展方向，但這也不表示著所有的整個單元全部的課文內(nèi)涵與文化交流都要圍繞本單元闡述的語文要素而展開。在同一個單元體系里，不同的文章立足于單元語文要素，其所涵蓋的文化價值與文化定位也是迥然不同的。所以，教師在明確語文要素所建構(gòu)出來的層次時，需要綜合考量單元與單元、年級與年級之間的層次劃分，將解析語文要素的建構(gòu)視角細化到單元課文中，并深化單元語文要素與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣才能在教師講解具體語文課文明確學(xué)生必須厘清的應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容以及今后學(xué)習(xí)的方向。三是在整部語文教材的編撰體系中，語文要素滲透在單元內(nèi)的不同課文之中，而整本書之后建構(gòu)的“語文園地”正是對這本語文教材中多有語文要素的整合，并構(gòu)成了一個相對完整的語文教學(xué)體系，這其中既包含各單元語文的關(guān)聯(lián)又有。所以，老師要進一步剖析語文要素之間的內(nèi)在相互關(guān)聯(lián)，在貫徹落實語文要素的核心要義與實質(zhì)的過程中，讓學(xué)生提升自我認(rèn)識、自我感知、自我發(fā)展的能力。

三、強化自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提升自我成長能力

師者作為傳道授業(yè)解惑也的先驅(qū)，最重要的是立足于自身，提升自身的專業(yè)化技能、專業(yè)化素質(zhì)、人性化管理等能力，作為語文教師，我們必須加強學(xué)習(xí)的自主性與積極性，充分掌握自主學(xué)習(xí)的技能，最為核心的自主學(xué)習(xí)是要學(xué)習(xí)對應(yīng)的學(xué)習(xí)措施。語文教師學(xué)習(xí)措施由兩個要素構(gòu)成，一是針對所需要掌握信息進行細化加工、處理，二是需要掌握的信息進行細化加工處理，達到調(diào)節(jié)與控制的功效，只有將這兩部分舉措細化結(jié)合，語文教師的學(xué)習(xí)能力必定會有所提升。然而，在語文教師自主學(xué)習(xí)的層面，還有一個相當(dāng)重要的舉措就是反思，通過教學(xué)積累，教師要在教書一人之后，進行細化反思，在反思的過程中，查擺出問題，針對問題進行整改。最終，實現(xiàn)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、教師要成為學(xué)生心中的風(fēng)向標(biāo)

曾經(jīng)看過這樣一句話“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！边@是我加入教師這個行業(yè)之后最讓我受益匪淺的話。的確，人都愛自己的孩子，卻很少有人會用博大的胸襟去包容犯過錯誤的孩子。但是，作為教師必須要有容人之量，必須要包容一切問題學(xué)生。

不經(jīng)一番寒徹骨，何來梅花撲鼻香。正如我們的教育事業(yè)，在細化教育的過程中，我對每一位學(xué)生都有了細致的認(rèn)識，可以觸類旁通地、因材施教地與他們交流，通過學(xué)生展現(xiàn)的細枝末節(jié)去琢磨他們的心理和行為，用教師之愛去照亮學(xué)生們心里的每一角落，融化學(xué)生心里的每一處冰山，驅(qū)散學(xué)生心里地每一塊陰霾。

堅信精誠所至，金石為開，教育之愛必將澆灌滋養(yǎng)祖國地花朵，共譜祖國壯麗山河！

五、結(jié)語

師者在傳道授業(yè)解惑的同時，要注重學(xué)科的特殊性，抓住語文學(xué)科中的語文要素，進行全方位、系統(tǒng)化、多元化的教育、引導(dǎo)，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升、教師業(yè)務(wù)能力的增長，才能更好地開展教師培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展，以便于教育工作更好地實施！也要注重中學(xué)生的性格特點、自身特征、心理需求，并結(jié)合語文學(xué)科、德育教育加強對學(xué)生的指導(dǎo)，以達到師生共同進步、共同發(fā)展的目標(biāo)。

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莊河市第十初級中學(xué) 遼寧 大連 116400