楊良輝

摘要：情境教學(xué)法是基于新時(shí)代教育理念下的一種新穎的教學(xué)方法，是指教師根據(jù)教學(xué)要求，在課堂上創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的一種課堂實(shí)踐方法。初中道德與法治課程的根本目的是引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展，而這與學(xué)生的情感體驗(yàn)密不可分?；诖?，以下對(duì)情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中道德與法治教學(xué);實(shí)踐探究中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-001

引言

道德與法治教學(xué)對(duì)于學(xué)生道德觀念的提升有著非常重要的作用，尤其在初中階段，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還不夠成熟，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)教學(xué)方法的革新，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。情景教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)于初中生而言，情感體驗(yàn)最直觀的情境就是現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中汲取道德觀念，形成樸素的善惡、是非等道德觀念，產(chǎn)生好惡愛(ài)憎情感，養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣。生活中處處充滿知識(shí)，知識(shí)也來(lái)源于生活，我們生活的場(chǎng)所也是獲得知識(shí)的場(chǎng)所。因此在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)降低學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生在思考初中道德與法治有關(guān)問(wèn)題的時(shí)候能從生活的角度出發(fā)，所以在課堂教學(xué)中構(gòu)建生活情境是非常有效且必要的。同時(shí)教師也要注意到生活情境模式中學(xué)生依然是課堂的主體，教師在課堂中要不斷優(yōu)化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在向?qū)W生傳授有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，然后通過(guò)語(yǔ)言描述將學(xué)生帶進(jìn)生活情境之中，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行角色扮演來(lái)演繹實(shí)際的問(wèn)題，最后與學(xué)生在思考和探究中共同解決問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)。基于此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活入手，獲取生活元素，構(gòu)建情感體驗(yàn)情境，促使學(xué)生在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)情感遷移。例如，在《認(rèn)識(shí)自己》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生從生活情境出發(fā)，描述自己是一個(gè)什么樣的人。有的學(xué)生說(shuō)我喜歡對(duì)他人笑;有的說(shuō)我不愿意看見(jiàn)他人受苦，所以在生活中看見(jiàn)有難的人喜歡幫一把;有的說(shuō)我的脾氣有些急躁，在生活中經(jīng)常和爸爸媽媽起沖突……學(xué)生從生活情境中逐漸檢索出形容自己的詞語(yǔ)，并逐漸形成自畫(huà)像，從而初步認(rèn)識(shí)自己。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，更加直接地形成情感體驗(yàn)，進(jìn)而在情感的參與下主動(dòng)思考，促使學(xué)生對(duì)思想道德形成正確的認(rèn)知和理解。

二、結(jié)合實(shí)際的生活場(chǎng)景來(lái)分析

情景教學(xué)法的應(yīng)用更注重對(duì)情景的創(chuàng)建。比如，教師在講述親情的有關(guān)知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生觀看有關(guān)家庭短片，讓學(xué)生從這些短片中充分感受到家庭教育以及親情教育的重要性，并對(duì)親情有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。其次，再構(gòu)建出父母養(yǎng)育子女以及子女贍養(yǎng)父母的情景，讓學(xué)生在這兩個(gè)情景中充分了解父母對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，并堅(jiān)定子女未來(lái)贍養(yǎng)父母的決心，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。除此之外，在對(duì)一些不道德行為進(jìn)行講述時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建在公共場(chǎng)合的情景，并播放相應(yīng)的短片，短片中的人物在公共場(chǎng)合隨地吐痰、大聲講話，并詢問(wèn)這種行為是否符合道德要求。讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論并盤(pán)點(diǎn)在公共場(chǎng)合時(shí)應(yīng)該避免做哪些行為。這樣幫助學(xué)生從實(shí)際生活情景中更好地認(rèn)識(shí)道德與法治的有關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生的整體水平。

三、創(chuàng)設(shè)圖片再現(xiàn)教學(xué)情境

圖片再現(xiàn)教學(xué)情境，顧名思義就是在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇符合教學(xué)主題的圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行思考，從圖片中分析和得出相應(yīng)的規(guī)律，不斷豐富學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在初中道德與法治教學(xué)中教師運(yùn)用圖片再現(xiàn)教學(xué)情境，第一時(shí)間給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。比如在學(xué)習(xí)《維護(hù)秩序》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備兩張圖片：第一張是在學(xué)校門(mén)口家長(zhǎng)們開(kāi)車(chē)接送學(xué)生，有交警協(xié)助指揮車(chē)輛，車(chē)輛有序的通過(guò);第二張是在學(xué)校門(mén)口家長(zhǎng)們接送孩子時(shí)沒(méi)有交警協(xié)助指揮，車(chē)輛十分混亂，半天無(wú)法順利通行。通過(guò)兩張圖片的對(duì)比，能夠引發(fā)學(xué)生思考，大家遵守秩序和不遵守秩序都會(huì)帶來(lái)哪些后果。

四、在情景中引導(dǎo)學(xué)生

初中道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者和組織者。特別是情景教學(xué)的應(yīng)用，更加需要挖掘?qū)W生的自我探究能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以結(jié)合特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的道德知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣也可以幫助學(xué)生之后在特定的場(chǎng)景中規(guī)范自己的行為，樹(shù)立良好的形象。

結(jié)束語(yǔ)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，建立健全健康的人格。通過(guò)情境教學(xué)法，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

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