楊丕杰

摘要：在初中數(shù)學教學工作當中引入導學互動模式，是需要在數(shù)學教學當中有機結(jié)合互動探究和導學結(jié)合兩種教學模式，進而有效地增加學生在學習數(shù)學時的興趣，對幫助學生提升學習質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。如今在初中數(shù)學課堂教學工作當中，老師經(jīng)常忽視學生這一學習主體，將教學的重點集中在知識的傳輸，而忽略學生綜合能力的養(yǎng)成，從而導致整個教學工作過于死板，難以提升學生在學習時的興趣。由此一來，將會對學生學習數(shù)學產(chǎn)生十分不利的影響。在初中數(shù)學教學工作當中，合理且科學地應用導學互動模式可以強化課堂學習效果，對提升初學生學習質(zhì)量具有很大的助益?；诖?，本篇文章對“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：“導學互動”;初中數(shù)學教學;應用中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-004

引言

在傳統(tǒng)教育模式下，初中數(shù)學教學效率十分低下，學生的課堂主體地位未能體現(xiàn)出來，更多是在被動地接受教師灌輸知識，對所學的知識缺乏獨立思考，無法深入到核心，這不符合素質(zhì)教育的要求。同時，在這種教學模式下，學生的邏輯思維能力、自主學習能力以及創(chuàng)新能力都難以得到有效提高。而“導學互動”教學模式，就可以改善當前初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，通過小組討論、創(chuàng)設情境等方式，增強了師生之間、生生之間的互動，并加深了他們對所學知識的理解與掌握。與此同時，在新的教學模式下，學生的思維習慣、學習習慣都發(fā)生了改變，為其全面發(fā)展奠定了堅實基礎。

一、導學互動教學模式的基本特征

導學互動模式在使用當中主要表現(xiàn)有以下幾方面的特征。第一，它能夠?qū)崿F(xiàn)將一節(jié)課堂作為相對較為完整的教學單位。在課堂教學的過程當中，老師組織展開教學，可以從以下三點要求展開。首先要求學生對知識進行學習，其次讓學生對知識深入理解和內(nèi)化，最后檢測學生的學習程度。第二，以教學課堂作為主線組織展開教學，教學提綱是老師進行教學的重要依據(jù)和主要思路，導學提綱對學生學習能力提升具有積極的推動作用，而且可以幫助老師快速掌握整個課堂的學習氣氛，維持課堂學習秩序。第三，在初中數(shù)學教學當中應用導學互動教學模式，需要提升學生的自學能力、師的引導能力以及老師與學生之間的溝通交流能力。

二、當前初中數(shù)學教學中的問題

在初中教學活動中，數(shù)學教學是一項非常重要的內(nèi)容，高質(zhì)量的數(shù)學教學活動不僅能夠?qū)W生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力進行有效的而培養(yǎng)，而且?guī)椭鷮W生形成良好的學習習性，為今后更好的學習做好鋪墊。但就目前的初中數(shù)學教學情況來看，其中還有很多問題存在，這些問題對初中數(shù)學教學質(zhì)量造成了巨大的影響。例如，很多教師都有著多年的教學經(jīng)驗，也因此，其長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在實踐當中，更習慣應用傳統(tǒng)的教學理念及方法進行教學，這也導致數(shù)學課堂教學普遍以教師為中心，灌輸式教學以及滿堂彩式教學屢見不鮮，而學生在此過程中多處在被動地位，被動的學習導致其不愿意對問題進行自主的思考，對教師具有較高的依賴性，導致其出現(xiàn)了思維僵化的情況，嚴重影響了教學的效果。

三、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

（一）尊重個體差異

每一個學生在學習能力上均存在著差異，有些學生學習能力比較弱，而有些學生學習能力則十分強，所以對待不同的學生應采取不同的教學方式，以此來滿足大部分學生的學習需求。特別是在講解相關重難點數(shù)學知識點時，教師更應該采取因材施教的模式來提升教學水平，以便于為后面的課堂教學活動打下良好基礎。初中教學階段的學生個性能力就比較強，對于教師所講解的內(nèi)容也有著自己的理解，對待同一個問題，不同的學生往往會給出不同的答案，這也是由于他們思維方式、理解能力等方面的差異。所以，為了提高整體課堂教學水平，教師還應當靈活運用導學互動教學模式，并尊重每一個學生之間的差異。對待學習能力薄弱的學生，要給予關懷與引導，不斷提高其數(shù)學學習自信心，促使他們與其他學生配合完成課堂學習任務，最終幫助學生收獲大量的數(shù)學知識，不斷提高其知識運用能力和思維能力。

（二）豐富教學活動

在日常教學中，教師還應借助導學互動教學模式來豐富教學活動，使教學活動具備豐富多樣性且充滿趣味性，這樣才能夠激發(fā)學生學習動力，促使他們踴躍參與到課堂學習活動中來。這樣不僅可以減輕教師的授課壓力，升華課堂教學效果，還可以提高學生的自主學習能力。這也是此教學模式在教學中應用的作用和價值。除此之外，教師還可以為學生創(chuàng)設一定的問題情境，充分激發(fā)學生的探究欲望，這也是提高其學習能力的一種方式?？傊?，豐富教學活動有效降低了相應知識點的難度系數(shù)，推動了課堂教學活動有序開展，促進學生全面發(fā)展和進步。

結(jié)束語

將學生作為課堂的主體，可以培養(yǎng)學生的學習能力，解決了學生課堂缺乏參與的問題，利用此模式對學生學習能力進行強化，師生彼此交流，構(gòu)建活躍課堂，使學生對學習產(chǎn)生熱情，系統(tǒng)總結(jié)疏通數(shù)學知識，使學生自己建立知識體系，隨堂測試加深數(shù)學記憶，使學生做到知識的不斷鞏固。通過“導學互動”教學模式創(chuàng)建高效教學課堂，強化學生數(shù)學學習效能，誠然，這種授課模式的功能不僅于此，有待于在今后的教學實踐中繼續(xù)完善。

參考文獻

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