謝春華

摘要：《經(jīng)濟生活》曲線題是近年高考常見的一種題型。這種題型與高考評價體系要求和高中思想政治課學(xué)科素養(yǎng)高度契合，所以倍受命題者和一線教師的青睞。本論文以最新高考“一核四層四翼”的評價體系為目標(biāo)，以近年全國卷和省市自主命題卷為載體，以全新的視角對高考《經(jīng)濟生活》曲線題進行系統(tǒng)梳理、解析并總結(jié)了這一題型對高考復(fù)習(xí)備考的啟示，希望對廣大思政課教師的教學(xué)實踐、對莘莘學(xué)子的復(fù)習(xí)備考有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治;曲線題;核心素養(yǎng);教學(xué)實踐

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-304

一、以學(xué)科素養(yǎng)視角對《經(jīng)濟生活》曲線題的歸類和解析

本文在學(xué)科素養(yǎng)視角下對部分具有代表性的經(jīng)濟生活曲線題進行研究，從中可以看出《高考評價體系》對近年高考和教學(xué)的導(dǎo)向作用和對學(xué)科素養(yǎng)的考查。

第一類：需求曲線、需求變動曲線、供給曲線、供給變動曲線、需求彈性曲線

1.下列兩幅圖反映了15年來手機的變化情況。隨著社會勞動生產(chǎn)率提高，手機的需求曲線出現(xiàn)了從圖1到圖2的變化。這一變化會導(dǎo)致

①手機的替代品需求量可能增加;②手機由高檔耐用品變?yōu)樯畋匦杵?

③手機的互補品需求量可能增加;④手機由生活必需品變?yōu)楦邫n耐用品。

A.①③ ?B.②③ ?C.②④ ?D.①④

解析：手機的社會勞動生產(chǎn)率提高，其價值量降低，價格降低，人們對手機的需求量會增加，對替代品的需求量會減少，對互補品的需求量會增加，故①錯誤，③正確;不同商品的需求量對價格變動的反應(yīng)程度不同，生活必需品的需求彈性較小，高檔耐用品的需求彈性較大，該商品從圖1變?yōu)閳D2 ，說明手機由高檔耐用品變?yōu)樯畋匦杵?，故②正確，④錯誤。

評價：手機由高檔耐用品變?yōu)樯畋匦杵?，說明二者沒有固定不變的界限，進而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。通過此題培養(yǎng)學(xué)生放眼現(xiàn)實、關(guān)注生活、學(xué)以致用的公共參與精神和對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”論斷的政治認同。培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新熱情。

2.（2017·全國Ⅰ）甲與乙是互補商品，甲商品具有需求彈性。假定甲的價格下降，其他條件不變，則乙的需求變動圖示是

解析：在其他條件不變的情況下，甲商品價格下降，消費者對其需求量會增加;甲乙是互補商品，在乙商品價格等條件不變的情況下，甲商品需求量的增加會使乙商品需求量增加，答案為C。

評價：經(jīng)濟理論都建立在一定假設(shè)基礎(chǔ)上的，這要求學(xué)生在分析某一經(jīng)濟現(xiàn)象時必須假定其他數(shù)量不變，否則就無法分析。這是經(jīng)濟學(xué)基本的學(xué)科思維。同時本題主要考查學(xué)生的邏輯推理和科學(xué)精神。

第二類：經(jīng)濟生活中的其他曲線題

1.菲利普斯曲線

（2011年北京高考題）2010年以來，我國物價上漲較快，穩(wěn)定物價和增加就業(yè)是宏觀調(diào)控的兩大目標(biāo)，但在短期內(nèi)，通貨膨脹率與失業(yè)率之間存在如圖所示的關(guān)系。進行宏觀調(diào)控，促使經(jīng)濟狀況從B點向A點變化的經(jīng)濟手段是：

A.提高個人所得稅起征點

B.提高商業(yè)銀行的貸款基準(zhǔn)利率

C.降低金融機構(gòu)的法定準(zhǔn)備金率

D.對關(guān)系國計民生的基礎(chǔ)產(chǎn)品實施限價

解析：菲利普斯曲線是用來表示失業(yè)與通貨膨脹之間交替關(guān)系的曲線，揭示了宏觀調(diào)控目標(biāo)中“增加就業(yè)”和“穩(wěn)定物價”之間的本質(zhì)聯(lián)系。增加就業(yè)的措施可能對穩(wěn)定物價不利，國家應(yīng)該對這兩個目標(biāo)作出權(quán)衡。本題選B。

評價：揭示了表面沒有聯(lián)系的經(jīng)濟目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，考查學(xué)生的科學(xué)精神、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和對國家宏觀調(diào)控政策的政治認同。

2.拉弗曲線

拉弗曲線描繪了稅收與稅率的關(guān)系，當(dāng)稅率在一定的限度以下時，提高稅率能增加政府稅收收入，但超過這一限度時，再提高稅率反而導(dǎo)致稅收收入減少。因為較高的稅率將抑制經(jīng)濟增長，使稅基減小，稅收收入下降，反之，減稅可以刺激經(jīng)濟增長，擴大稅基，增加稅收收入。

評價：此曲線可考查“影響稅收的因素”這一知識點。國家的分配政策即圖中的“稅率”。通過此圖把課本繁瑣的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為簡潔的數(shù)學(xué)模型，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯和抽象思維能力的良好載體。對高考中考查學(xué)生科學(xué)精神和對稅收政策的政治認同是很好的知識點。

3.效率與收入差距曲線

如圖表示效率與收入差距的關(guān)系，橫軸x代表收入差距，縱軸y代表效率，原點O表示絕對的平均主義和絕對的低效率。曲線表示效率隨著收入差距的擴大而變化的情況。該圖表明（ ? ）

①在x1之前，效率與收入差距呈反方向變化

②收入差距擴大到一定程度之后，效率會降低

③收入差距擴大具有激勵作用，效率將會提高

④將收入差距控制在一定限度內(nèi)有助于保持較高的效率

A.①③ ?B.①④ ?C.②③ ?D.②④

解析：由圖可知，在x1之前，效率與收入差距呈同方向變化，故①錯誤;收入差距擴大到一定程度后，效率會降低，故②正確，③錯誤;④正確體現(xiàn)了效率與公平的關(guān)系。所以選D

評價：深刻理解效率與公平二者的關(guān)系，增強對國家分配政策的政治認同。

二、對《經(jīng)濟生活》曲線題復(fù)習(xí)備考的啟示

1.《經(jīng)濟生活》曲線題涉及到很多經(jīng)濟學(xué)原理和必修一很多知識點，橫向聯(lián)系多、縱向跨度大，知識較為抽象，往往是一些表面上沒有關(guān)系的知識點，對學(xué)生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的要求較高。有的經(jīng)濟學(xué)原理為馬克思主義經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)通用，有的則不能通用（如西方經(jīng)濟學(xué)中的“均衡價格”理論與政治經(jīng)濟學(xué)中的“價值決定價格”理論是完全不同的經(jīng)濟體系）。這就需要教師首先要有政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)扎實的理論功底，平時多讀相關(guān)的原著和經(jīng)典，對西方經(jīng)濟學(xué)必須堅持階級分析法，對其中代表資產(chǎn)階級的經(jīng)濟觀點一定要敏銳洞察、批判吸收。遇到相關(guān)的題目要嚴(yán)密推敲“謹(jǐn)思之、審問之、明辯之”，長期以往才能有所積淀、提升核心素養(yǎng)，給學(xué)生高屋建瓴的指導(dǎo)。

2.從形式上看，《經(jīng)濟生活》曲線題都以簡潔的數(shù)學(xué)圖像（模型）代替課本上繁雜的文字?jǐn)⑹觯瑫r也增加了識圖和信息解讀的難度，提高了對學(xué)生數(shù)理邏輯思維能力的要求。另外，經(jīng)濟學(xué)中的曲線題與數(shù)學(xué)函數(shù)圖像又有差異，這對初學(xué)者來說更是一頭霧水，上課聽不懂，考試不會做成為這一類題的常態(tài)。對教學(xué)中出現(xiàn)這樣的困境，一種可行的辦法是在《經(jīng)濟生活》整冊書教學(xué)完成后，把課本與曲線題有關(guān)的知識點打破章節(jié)限制重新組合、形成知識專題，講解后再輔之以精選的專題訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)效果會大幅度提高。

3.要經(jīng)常關(guān)注專業(yè)網(wǎng)站，有目的的收集《經(jīng)濟生活》曲線題的新穎題型，做為教材和資料的補充。政治教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站上的題大都能結(jié)合最新時政出題，階段性的下載、收集、鉆研并讓學(xué)生完成再講解拓展，對于深化課本知識、促進學(xué)生以馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的立場理解、評價當(dāng)前經(jīng)濟現(xiàn)象，提高政治學(xué)科核心素養(yǎng)都是非常有效的。