王嬋娟

在初中地理課堂上滲透德育，教師可以采取多樣化的方法和路徑。多元化滲透不僅可以向?qū)W生傳遞更多積極正面的價值，也有助于學生認知層面的拓寬，可以讓學生在地理課堂上獲得更多學習收獲與成長。教師要找到合適的德育切入點，創(chuàng)建各種學生參與的學習談論活動，給學生構建開放融洽的學習氛圍。這會讓學生對問題探究背后體現(xiàn)的價值觀有更好的理解認同，能提升德育的實施效果，促進課程預設的教學訓練目標達成。

利用多媒體輔助德育的展開

在地理課程教學中，多媒體的使用十分普遍。多媒體可以給學生直觀地呈現(xiàn)各種圖片和視頻，使之接觸更豐富的學習信息和資源，加深學生對知識的理解，拓寬學生的視野。在結合知識教學開展德育的過程中，教師可以充分利用這一輔助手段。學生看到各種相關素材后，可以快速進入相應的學習情境，從而更好地理解該學習主題。不僅如此，知識點背后包含的德育要素也可以更快地被學生獲取，不僅教學效率更高，而且可以達到良好的德育實施效果。

例如，在講到《世界的氣候》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示全球氣候變暖給地球帶來的一系列環(huán)境惡化現(xiàn)象，使學生更為直觀地了解全球氣候變暖的弊端，而不是從書本知識中憑空想象其有害性。當看到那些觸目驚心的畫面，看到北極冰川融化、很多珍貴的保護動物即將滅絕后，很多學生都很受觸動，也認識到了人類不當?shù)纳a(chǎn)和生活行為對自然環(huán)境和氣候帶來的嚴重破壞。這樣的學習過程可以培養(yǎng)學生保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識，讓德育的滲透效果更理想。

利用生活實例推動德育的滲透

在講到一些大家在生活中會有所了解和接觸的知識要點時，教師可以多利用生活實例來輔助知識點的分析解讀，并且潛移默化地給學生滲透德育。這種教學方法能讓課堂學習氛圍輕松愉快，同時，教師也可以在和學生的交互討論中引導學生作更深入的思考。這樣的教學訓練方式既能實現(xiàn)積極正面的價值觀念的傳導，也可以培養(yǎng)學生的獨立思維能力。學生會在這樣的學習過程中有更多成長，可以很好地實現(xiàn)課程教學的多元訓練目標。

利用問題討論促進德育的實施

地理課堂上教師還可以從教學知識點出發(fā)，給學生創(chuàng)設一些交流討論的話題，在問題分析討論的背景下激發(fā)學生思維的靈活性與開放性。學生在問題討論時會有各種認識和觀點產(chǎn)生，有的觀點值得肯定，有的則會體現(xiàn)出一些問題。對于學生認知上的偏差，以及一些可能存在的狹隘的思想認識，教師在發(fā)現(xiàn)后一定要積極進行引導，促使其及時更正，避免學生以錯誤的認知作為向?qū)?。同時，教師還要進一步向?qū)W生傳遞正面價值，以這樣的方式將德育融入其中。這才是課堂教學應當達到的培養(yǎng)效果。通過這樣的學習活動，學生既能提高對理論知識的吸收掌握程度，大家的思維素養(yǎng)和思維層面也會有明顯提升。

例如，在講解《發(fā)展與合作》這一專題時，教師可以讓學生討論“發(fā)展”與“合作”之間的內(nèi)在關聯(lián)，并讓學生結合當前我國的綜合國力和多方面格局，討論合作在發(fā)展過程中的重要性。有的學生提出了一些有失偏頗的觀點，對此，教師要第一時間予以更正，讓學生認識到合作應抱有開放心態(tài)，要尋求和各經(jīng)濟體合作的機會，無論國家當前的國力如何，總會有合適的合作機會，并且合作能幫助我國進一步發(fā)展。教師還應教導學生尊重其他國家的文化，并使學生明確，祖國要發(fā)展，離不開與其他國家的合作，單打獨斗不能適應時代發(fā)展需要。國家要發(fā)展，合作是關鍵，而個人要發(fā)展，也離不開合作與溝通。這種正面價值的傳導能讓學生更充分地吸收知識，有利于學生正確價值觀的建立。

（作者單位系江蘇省鹽城市初級中學）