榮建強(qiáng)

信息技術(shù)的飛快發(fā)展使人們的生活質(zhì)量得到了很大的提升，但也在一定程度上影響了人們的計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過一定的教學(xué)手段提高學(xué)生的算術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的計算習(xí)慣。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對提高學(xué)生的計算能力進(jìn)行分析。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力和實際問題的解決力。因此，要重視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，全方位提升學(xué)生能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生計算結(jié)果的準(zhǔn)確率，能讓學(xué)生在實際計算的過程中對自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單的檢測。

在做題時，不少同學(xué)可能會因為粗心而導(dǎo)致計算失誤，出現(xiàn)了不必要的失分。這說明小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想體系并沒有得到完善，在進(jìn)行計算時容易出現(xiàn)錯誤，另一方面也是因為學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對一些基礎(chǔ)知識，如乘法口訣、進(jìn)位加法等不夠熟悉， 而且個別同學(xué)在完成作業(yè)和考試時，僅僅只注重習(xí)題完成的速度，卻忽略了完成的質(zhì)量。所以，數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考方式等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。

提高小學(xué)生計算能力，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行日常計算時，很多時候都是由于學(xué)生的粗心馬虎等不良習(xí)慣，導(dǎo)致練習(xí)題錯誤率較高。所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在計算訓(xùn)練時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的練習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生先認(rèn)真審題，對題目中出現(xiàn)的數(shù)字和題目要求都有了解，最好是將題目中的關(guān)鍵點用筆進(jìn)行勾畫，然后再讓學(xué)生提起筆進(jìn)行計算。教師還應(yīng)要求班級學(xué)生認(rèn)真讀數(shù)，并在計算時對上一步的計算結(jié)果進(jìn)行核算，避免學(xué)生出現(xiàn)數(shù)字或符號錯誤的問題。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成先思考再動筆的習(xí)慣，讓學(xué)生在計算時，先在自己的大腦中厘清該題目所考查的知識點，以及完成題目需要的公式，再進(jìn)行計算，保證計算題的正確率。接下來，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的優(yōu)秀習(xí)慣，讓學(xué)生在試卷上答題時認(rèn)真書寫，字跡不能過于凌亂和潦草。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在做完題目時進(jìn)行反復(fù)檢查和驗算。在檢查時，教師應(yīng)要求學(xué)生對答案中的數(shù)字、小數(shù)點、運(yùn)算符號和書寫等進(jìn)行認(rèn)真的審視和核查。

提高小學(xué)生計算能力，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)計算理論的講解過程。教師在對課本知識進(jìn)行講授的過程中，需要對數(shù)學(xué)的理論知識和實踐知識這兩者的關(guān)系進(jìn)行區(qū)分。因為，數(shù)學(xué)理論知識可以幫助學(xué)生對知識的運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在對理論知識有較高程度的掌握后，可以有效提升做題速度和準(zhǔn)確率。教師在實際教學(xué)中重視數(shù)學(xué)理論知識的講解，可以為學(xué)生打下堅實的計算基礎(chǔ)，讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以更加輕松，同時也能有效提升學(xué)生的計算能力。

例如，在三年級“時、分、秒”的教學(xué)過程中，教師需要在上一課時對這三個概念進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地講解，幫助學(xué)生理解時、分、秒的具體數(shù)學(xué)知識點，并對這三種時間范圍的計算方法進(jìn)行總結(jié)。在上課時，教師應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行提問，并根據(jù)其對這一知識點反饋的情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教師還應(yīng)在課堂上布置練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)知識點進(jìn)行解答，并要求學(xué)生將具體的步驟和思路在練習(xí)本上書寫出來，在即將下課時上交。通過這樣的辦法，教師可以對學(xué)生解題方法以及知識點的掌握情況有更深一步的了解，并在下節(jié)課上課時對學(xué)生混淆的知識點進(jìn)行二次講解，消除其學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的計算能力和水平。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，教師需要重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的理解，并重視和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以有效地提升自己的計算能力，并在這一個過程中為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位系江蘇省昆山市實驗小學(xué)）