王健
師生溝通是教育的重要一環(huán)。學(xué)校是教育人的地方,更是教育者自我教育和學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)生成長的同時,教師也有所成長。班主任在教育過程中要用愛與學(xué)生溝通,尊重、欣賞學(xué)生,改善不良的師生關(guān)系,密切師生交流;強調(diào)德育,打消學(xué)生與教師交流中的顧慮,激活學(xué)生與教師思維的火花,激勵學(xué)生保持更高的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
溝通是人類之間交流的平臺。教育同樣也需要溝通,師生之間的溝通是教育的重要一環(huán)。
班級作為學(xué)校教育的主要場所,是作為主導(dǎo)的班主任和作為主體的學(xué)生活動的主陣地。班主任工作歷來為廣大教育工作者所重視,但因處理的方法各不相同,效果也各異。班主任需積極地與學(xué)生溝通,民主地處理問題。
看準機會,選擇最佳時機進行思想教育。在情感方面,班主任需關(guān)注學(xué)生的情感和心理狀態(tài),尊重學(xué)生人格,有效與學(xué)生進行溝通交流,在日常中尋找教育時機。班主任在日常教學(xué)中需要密切關(guān)注學(xué)生狀態(tài),摸準學(xué)生的思想動態(tài),把控學(xué)生心理變化,善于捕捉教育時機,教育工作就會更加主動、有效,特別是對于后進生的心理狀態(tài),班主任需要投入更多關(guān)注。
首先,捕捉學(xué)生閃光點。學(xué)生的心靈深處常常潛藏著奮發(fā)進取的心理。因此,班主任要發(fā)揮主動作用,主動與學(xué)生溝通,通過溝通挖掘后進生的閃光點,關(guān)注學(xué)生動態(tài),為學(xué)生創(chuàng)造條件,激發(fā)其內(nèi)心的動力。
其次,選準教育時機。教育時機的出現(xiàn)具有隨機性,班主任要想與學(xué)生有效溝通,就要抓住教育時機,準確把握契機,只有這樣才能獲得更好的教育效果。
懂得寬容,以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生。班主任要關(guān)注學(xué)生心態(tài),尊重學(xué)生的人格,進行“心理移位”,轉(zhuǎn)變身份,為學(xué)生設(shè)身處地著想,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的點滴變化,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀,重視其變化。班主任要在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)生加以正確引導(dǎo),運用鼓勵、表揚的方式拉近與學(xué)生的關(guān)系,讓學(xué)生對班主任形成親切感和安全感。班主任需對學(xué)生保持信任、尊重,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)他們奮發(fā)學(xué)習(xí),積極面對困難,提升內(nèi)在動力。
班主任在與學(xué)生溝通和交流時,應(yīng)該保持真誠的心,對待學(xué)生平等公正,充滿耐心、愛心、寬容,以師生平等的身份和學(xué)生相處,和學(xué)生一起歡笑,一同苦惱,融入學(xué)生當中。班主任應(yīng)以平等的心態(tài)看待學(xué)生,面對不同學(xué)生可能出現(xiàn)的缺點和錯誤,溝通時需保持真誠、熱情的幫助態(tài)度,認識到批評學(xué)生的目的在于幫助學(xué)生更好地成長,不歧視、挖苦、諷刺學(xué)生,關(guān)注學(xué)生心理變化,尊重學(xué)生人格,維護學(xué)生尊嚴。
多賞識學(xué)生,讓表揚和鼓勵伴學(xué)生走向成功之路。教師只有與學(xué)生建立良好關(guān)系,才能更好地管理班級,幫助學(xué)生成長。那么,如何利用溝通與學(xué)生建立友愛的關(guān)系呢?
首先,多一些微笑。課堂教學(xué)可以反映師生關(guān)系不同程度的和諧狀態(tài)。班主任給予學(xué)生更多微笑和贊言,拉近師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生參與課堂,與學(xué)生開展良好溝通,那么課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。在課堂上,我就給自己提出了要求:面帶微笑地上好每一節(jié)課,不在課堂上批評學(xué)生,不在課堂上處理不良問題,表揚激勵不離口。
其次,多一點兒耐心。班主任需要給予學(xué)生更多耐心和幫助,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育經(jīng)驗告訴我,對不同的學(xué)生,要具體問題具體分析,采取不同的方式解決不同的學(xué)生問題,用更多耐心面對學(xué)生。在解決問題時,教師要盡量以輕松的聊天方式進行,在溝通過程中解決問題。為了使師生關(guān)系更融洽,教師可以動員學(xué)生互相幫助,使其感受集體的溫暖。
最后,情感。想讓學(xué)生更好地接受教育,班主任在與學(xué)生溝通的過程中應(yīng)該傾注更多的愛,以充沛真誠的情感面對學(xué)生,學(xué)生才會與班主任親近,才會認可班主任的教育,自覺主動地接受班主任的教誨。班主任在溝通過程中投入情感,容易引起學(xué)生共鳴,有利于開展教育工作。成功的教育離不開班主任傾注的熱情和愛。班主任給予學(xué)生愛的教育,才能真正將教育的種子撒入學(xué)生心田,滿足學(xué)生心理需求,從而使學(xué)生信任和親近班主任,形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),縮短與學(xué)生的心理距離。
為與學(xué)生積極地溝通,教師可以從以下四個方面入手:第一,注重情感交流,不要拒人千里;第二,耐心聆聽,不要隨意插話;第三,學(xué)會接納,不要一味批評;第四,注重引導(dǎo),不要訓(xùn)導(dǎo)。
(作者單位系江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校)