王珺

音樂(lè)游戲是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的主要形式，幼兒在音樂(lè)游戲中會(huì)更深層次地感受、理解音樂(lè)，同時(shí)想象情境、創(chuàng)編動(dòng)作，在獲得愉悅的同時(shí)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍

要想在音樂(lè)游戲中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就必須營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的環(huán)境，這樣才能使幼兒不拘束，大膽創(chuàng)新，主動(dòng)實(shí)踐。

首先，選擇合適的音樂(lè)。在音樂(lè)游戲中，教師需播放合適的音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和旋律在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，并且任意做著自己想做的動(dòng)作。某一個(gè)時(shí)刻，音樂(lè)突然停止，幼兒必須保持音樂(lè)停止那一刻的動(dòng)作（或者在音樂(lè)停止的瞬間自己做出某一個(gè)特有的造型），然后幼兒可以一邊關(guān)注自己的動(dòng)作，一邊關(guān)注周圍其他小伙伴的動(dòng)作。等到音樂(lè)再次響起時(shí)，幼兒又可以在教室里隨意走動(dòng)，并重復(fù)剛才的流程。在這樣反復(fù)的操練中，不僅讓幼兒充分感受到了音樂(lè)的魅力，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

其次，創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)聲音的加工、想象、嘗試再現(xiàn)，是一種探索，包含著復(fù)雜的思維，人的創(chuàng)造力正是在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。在音樂(lè)游戲中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)音樂(lè)游戲的趣味性。例如，在音樂(lè)游戲“誰(shuí)餓了”中，教師可以讓幼兒想象小貓找食物時(shí)是什么樣子的。然后，教師播放相應(yīng)的音樂(lè)，幼兒會(huì)作出自己想象的小貓覓食的動(dòng)作。當(dāng)幼兒正確完成動(dòng)作時(shí)，教師再點(diǎn)擊PPT中小貓的頭像，此時(shí)小貓會(huì)向幼兒打招呼。這不僅能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，而且能活躍課堂氣氛。教師也可以根據(jù)一段音樂(lè)改編一個(gè)故事，在播放音樂(lè)之前，先給幼兒講述這個(gè)故事，聽(tīng)完故事以后，幼兒對(duì)音樂(lè)本身會(huì)更有興趣。同時(shí)，教師可以把教室的環(huán)境布置成與故事內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的環(huán)境，這樣教學(xué)效果會(huì)加倍。

最后，搭建音樂(lè)游戲的平臺(tái)。教師要努力為幼兒搭建音樂(lè)游戲的平臺(tái)，使幼兒不僅在上課時(shí)可以參與音樂(lè)游戲，在平時(shí)也可以參與音樂(lè)游戲，這更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。具體而言，可以搭建起以下兩個(gè)平臺(tái)。

在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)角，配備基礎(chǔ)樂(lè)器、錄音機(jī)、麥克風(fēng)等器材。在音樂(lè)角，幼兒可以唱、跳、演奏、欣賞等，這樣幼兒在自由活動(dòng)時(shí)，可以自發(fā)去參與音樂(lè)游戲，延續(xù)課堂的教學(xué)效果。

經(jīng)常舉行一些表演比賽。表演比賽中，幼兒可以利用已掌握的表現(xiàn)形式以及自己發(fā)明的表現(xiàn)形式進(jìn)行表演，既能表達(dá)自己的情感，又能在比賽中鍛煉思維能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。在獲獎(jiǎng)后，幼兒還能夠體會(huì)到努力后獲得成功的喜悅。

增添適宜的輔助材料

音樂(lè)材料對(duì)于音樂(lè)游戲開(kāi)展情況以及幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。好的音樂(lè)材料能夠?qū)⒂變荷钌畹匚谝魳?lè)游戲中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師需要增加視覺(jué)材料的比重。音樂(lè)較抽象，幼兒有時(shí)可能難以理解。比如，音樂(lè)《買菜》的歌詞涉及很多菜的名稱，幼兒容易混淆。但教師適當(dāng)提供菜的圖片，給幼兒帶來(lái)視覺(jué)沖擊，幼兒就能相對(duì)順利地記住菜名以及歌詞的含義，給音樂(lè)游戲的順利開(kāi)展提供了極好的鋪墊。其次，教師需適當(dāng)加入可操作材料。雖然視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)已經(jīng)能夠很好地完成音樂(lè)游戲的教學(xué)任務(wù)，但是這兩者畢竟還是只停留在感官的層面上，要是能讓幼兒動(dòng)手操作，那么效果會(huì)更好。比如，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器（如鑼鼓），教師放一小段音樂(lè)，音樂(lè)中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物，幼兒就敲幾下鑼鼓。這樣，幼兒會(huì)更感興趣。在圖譜方面，教師可以投放有小動(dòng)物圖案的“二分音符”“四分音符”“八分音符”等節(jié)奏的圖譜。在音樂(lè)選擇方面，教師可以投放一些節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)短小、趣味性強(qiáng)的兒歌、樂(lè)曲，如《數(shù)鴨子》《小豬睡覺(jué)》《賣報(bào)歌》《獅王進(jìn)行曲》等。

采用多樣的游戲形式

第一，聽(tīng)覺(jué)游戲。聽(tīng)覺(jué)游戲是音樂(lè)游戲中最基礎(chǔ)的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的敏感度。教師在教授音域高低和節(jié)奏快慢等知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲的過(guò)程中感受音調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢、旋律的舒緩或激昂，把他們推向主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，引起幼兒的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如音樂(lè)游戲“水族館”就是需要幼兒用身體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造性地表現(xiàn)小魚游水、水草生長(zhǎng)、小魚在水草間游戲的情景。

第二，唱歌游戲。唱歌游戲能增加幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。唱歌游戲能給幼兒的心中播下一顆音樂(lè)種子，這顆種子會(huì)慢慢地發(fā)芽，逐漸變成一棵蒼天大樹(shù)。大班音樂(lè)《捏面人》是一首生動(dòng)有趣的歌曲，歌曲中的說(shuō)唱和京韻很特別，在教師范唱、京劇表演、角色變化等形式多變的情境中，幼兒能感受說(shuō)唱?dú)g快跳躍的節(jié)奏和梨園京韻。在創(chuàng)編歌曲的念白部分，幼兒可以發(fā)揮想象力，根據(jù)自己熟悉和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

音樂(lè)游戲是一種創(chuàng)造性的游戲形式，教師需為幼兒提供充足的音樂(lè)時(shí)間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動(dòng)，讓幼兒情不自禁地投入音樂(lè)游戲，在音樂(lè)的熏陶下自由自在、無(wú)拘無(wú)束地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)，創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，在充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。

（作者單位系江蘇省昆山機(jī)關(guān)幼兒園）