朱鐵芳

摘要：有效開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)，不僅可以豐富幼兒的情感，還可以使幼兒在音樂(lè)氛圍中提高認(rèn)知能力，并促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。這就需要幼兒教師摒棄以往枯燥的教學(xué)方式，開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)，將形式多樣的游戲與音樂(lè)教學(xué)巧妙融合，有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與到音樂(lè)教學(xué)中，從而提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;音樂(lè)教學(xué);開(kāi)展中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-005

前言

幼兒因年齡較小，天性貪玩、活潑，音樂(lè)教師將游戲與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)符合幼兒的年齡特征，可以使幼兒專心投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，還可以使幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，獲得滿足和歡樂(lè)，并體驗(yàn)到音樂(lè)的美好和魅力。所以，音樂(lè)教師要注重應(yīng)用游戲的技巧，有效調(diào)動(dòng)幼兒的音樂(lè)細(xì)胞，才會(huì)使幼兒更好學(xué)習(xí)音樂(lè)。

一、通過(guò)角色扮演游戲加深音樂(lè)理解

幼兒由于理解能力較弱，往往不能對(duì)一些音樂(lè)的內(nèi)容完全理解。音樂(lè)教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，導(dǎo)入趣味性的角色扮演游戲。不僅可以使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，還可以使幼兒加深對(duì)音樂(lè)的理解，令幼兒全身心投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。

比如，音樂(lè)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)“誰(shuí)餓了”這首兒歌時(shí)，音樂(lè)教師直接讓幼兒學(xué)習(xí)演唱，幼兒會(huì)缺少興趣和熱情。所以，音樂(lè)教師可以在幼兒熟悉兒歌的內(nèi)容后，通過(guò)角色扮演來(lái)增添兒歌的趣味性，使幼兒積極參與到游戲中，并學(xué)好這首兒歌。音樂(lè)教師可以先讓幼兒欣賞兒歌，并為幼兒播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)。之后，音樂(lè)教師便可以導(dǎo)入扮演游戲。同時(shí)，音樂(lè)教師要與幼兒溝通：“小朋友們，小動(dòng)物可愛(ài)嗎？”。幼兒聽(tīng)到是小動(dòng)物，便會(huì)立刻回答：“可愛(ài)”。之后，音樂(lè)教師便可以說(shuō)：“那讓我們來(lái)扮演一下兒歌里面的小動(dòng)物好嗎？”。幼兒便會(huì)十分感興趣，并產(chǎn)生好好奇心。此時(shí)，音樂(lè)教師便可以讓幼兒通過(guò)舉手報(bào)名的方式選擇扮演的角色。當(dāng)幼兒選擇完角色后，音樂(lè)教師也需要融入到游戲中，與幼兒共同扮演角色。

這樣便可以使幼兒被游戲深深吸引到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，音樂(lè)教師在扮演的同時(shí)，再幫助幼兒糾正不形象的表演，便會(huì)令幼兒感覺(jué)十分有趣，并喜歡去學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、通過(guò)道具激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣

3至6歲的幼兒，好奇心十分強(qiáng)，身邊的事物均會(huì)引導(dǎo)他們的好奇。所以，音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，可以充分結(jié)合幼兒這一特征，將各種樂(lè)器作為游戲道具，來(lái)引導(dǎo)幼兒歡快參與到游戲中。不僅可以使幼兒在玩耍中進(jìn)一步感受音樂(lè)，不可以使他們的好奇心得到滿足。

比如，“喜洋洋”這首兒歌，主要是讓幼兒在熟悉樂(lè)曲基礎(chǔ)上，初步學(xué)生舞蹈，并啟發(fā)幼兒掌握音樂(lè)的節(jié)奏。音樂(lè)教師便可以將鈴鼓作為游戲道具。音樂(lè)教師可以先為幼兒播放兒歌，當(dāng)幼兒逐漸融入到音樂(lè)氣氛中后，音樂(lè)教師再說(shuō)：“小朋友們，喜洋洋、灰太狼的舞步是有是十分有趣啊，我們還模仿一下，看看哪名小朋友模仿得最好?！?。當(dāng)幼兒對(duì)舞步熟悉一些后，音樂(lè)教師便可以導(dǎo)入游戲?？梢赃@樣對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，我們現(xiàn)在來(lái)玩的游戲叫做‘喜洋洋’，這里有鈴鼓，每名參與流戲的小朋友都可以來(lái)用鈴鼓來(lái)敲打節(jié)奏，你們喜歡嗎？”。幼兒聽(tīng)后便會(huì)十分開(kāi)心回答：“開(kāi)心”。接下來(lái)，音樂(lè)教師便可以向幼兒講明游戲的玩法：“參與游戲的每名小朋友拿一個(gè)鈴鼓，然后與音樂(lè)教師共同做動(dòng)作，看一看你們表演的會(huì)不會(huì)比動(dòng)畫(huà)片表演的更好，好嗎？”。幼兒聽(tīng)到后，便會(huì)開(kāi)心回答音樂(lè)教師：“好的”。接下來(lái)，音樂(lè)教師便可以在游戲中，引導(dǎo)幼兒更好去掌握其中的節(jié)奏，并掌握鈴鼓的不同敲法。不僅可以使激發(fā)幼兒的探究欲，還可以使幼兒體驗(yàn)到集體舞的快樂(lè)和情感。

三、通過(guò)動(dòng)作游戲深化音樂(lè)教育

游戲化音樂(lè)教學(xué)不僅可以提升幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒更好獲得音樂(lè)知識(shí)，還可以幫助幼兒獲得深層次的教育，使幼兒的心靈更健康。而且，通過(guò)游戲的導(dǎo)入，還可以使音樂(lè)變得通俗易懂，幼兒吸收起來(lái)效果也會(huì)十分明顯。

比如，在教學(xué)“勞動(dòng)最光榮”歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以先在課前準(zhǔn)備一些各行業(yè)工作的圖片，再開(kāi)始教學(xué)。授課時(shí)，音樂(lè)教師可以邊為幼兒播放歌曲，邊為幼兒播放課前準(zhǔn)備的不同行業(yè)人員工作的圖片，讓幼兒感受到歡快的樂(lè)曲的同時(shí)，理解勞動(dòng)是美德的道理。之后，音樂(lè)教師便可以說(shuō)：“我們來(lái)玩一個(gè)游戲好不好？”。幼兒聽(tīng)到是游戲便會(huì)快速回答音樂(lè)教師：“好的?！敝?，音樂(lè)教師再說(shuō)：“這個(gè)游戲叫作‘小小勞動(dòng)者’，每個(gè)小朋友都可以扮演一個(gè)勞動(dòng)者，看一看誰(shuí)表演的最優(yōu)秀?！?。

這樣便可以有效引導(dǎo)幼兒參與到動(dòng)作游戲中，并體會(huì)到勞動(dòng)者的不容易，從而達(dá)到深化音樂(lè)教育的教學(xué)目的。

總結(jié)

總而言之，幼兒園有效開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，要充分結(jié)合幼兒的性格特征，導(dǎo)入活潑、趣味性強(qiáng)的游戲。這樣才會(huì)加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，使幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣不斷提升。同時(shí)，也可以使幼兒在玩耍中高效學(xué)習(xí)音樂(lè)，在體驗(yàn)到玩耍樂(lè)趣的同時(shí)，更好掌握音樂(lè)知識(shí)，提高審美能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]卓秋霜.幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展策略[J].亞太教育，2020，（5）：26.

浙江省紹興市繼昌幼兒園