梁森

摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)成為一個(gè)新課題。本文以新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求為基礎(chǔ)，探究利用信息技術(shù)強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，突出信息時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);生活人教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)出了教師教學(xué)觀念的更新，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有機(jī)融合，使原本抽象的、枯燥的、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具象化、生動(dòng)化、直觀化，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

小學(xué)生的思維能力發(fā)展處于初級(jí)階段，在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上需要花費(fèi)較多的時(shí)間，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，則能夠幫助學(xué)生更好更快地理解知識(shí)，縮短了理解的時(shí)間，從而擁有更多的獨(dú)立思考時(shí)間，為培養(yǎng)和發(fā)展獨(dú)立思考能力創(chuàng)造有利的條件。另外，信息技術(shù)的使用，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)增添了教學(xué)手段，為教師的教學(xué)方法提供了多樣的選擇，創(chuàng)新了教學(xué)模式，也符合新時(shí)期現(xiàn)代化教育的要求。小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，信息技術(shù)的有效利用能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，逐漸提升獨(dú)立思考的能力。因此，教師一定要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用與研究，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)遇到的數(shù)學(xué)問題。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程由于具有較大的抽象性，與小學(xué)生的具象思維存在一定沖突，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生不認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門特別有趣的學(xué)科。如果小學(xué)生沒有喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒有探索的興趣，那么這些因素就會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過正確的引導(dǎo)，改善教學(xué)模式實(shí)施因材施教的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地吸收與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容往往比較枯燥乏味，小學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上不是一件容易做到的事情。通過信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，形式多樣。新課標(biāo)規(guī)定，數(shù)學(xué)在小學(xué)生階段需要培養(yǎng)邏輯思維、計(jì)算能力及核心素養(yǎng)等，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種有趣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、信息技術(shù)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深入挖掘數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。為此，教師可運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入透徹地理解知識(shí)，完全掌握知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生只有深入透徹地理解知識(shí)，完全掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，才能靈活運(yùn)用，準(zhǔn)確運(yùn)用，提高分析問題和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可充分利用信息技術(shù)手段，將枯燥的文字轉(zhuǎn)換為視頻、音頻等方式加以呈現(xiàn)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理有更直觀的了解，并認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，教師可借助多媒體下載一些日常生活中經(jīng)常見到圖形，也可以下載一些動(dòng)畫，借助這些圖形和動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形等。借助生活中的圖形和色彩鮮明的動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地辨認(rèn)各種圖形，加深學(xué)生的印象。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)學(xué)綜合性較強(qiáng)，涵蓋數(shù)學(xué)概念以及規(guī)律，而每一章的知識(shí)點(diǎn)是比較分散的，學(xué)生如果掌握的知識(shí)點(diǎn)比較孤立和分散，就很難將其串聯(lián)起來進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。常規(guī)的依靠記憶來完成學(xué)習(xí)的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知停留在淺層次，無法準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也無法了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，將分散的知識(shí)串聯(lián)起來。比如，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，通過層層追問巧設(shè)懸念，借助學(xué)生旺盛的求知欲引導(dǎo)其掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。例如，在北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“搭配中的學(xué)問”教學(xué)中，教師可圍繞“小丑搭配衣服”來創(chuàng)設(shè)問題情境。情境1：利用5秒～10秒的時(shí)間，讓學(xué)生搭配衣服，并說出搭配創(chuàng)意。情境2：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際搭配中探索搭配方式。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維。

（四）借助信息技術(shù)，安排當(dāng)堂訓(xùn)練

信息技術(shù)不僅可以運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入以及知識(shí)的講解過程中，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)安排適量的當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容，以此達(dá)到鞏固與提升的效果，提高小學(xué)生利用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。需要注意的是，信息技術(shù)背景下的當(dāng)堂訓(xùn)練需要注重訓(xùn)練活動(dòng)的多樣性，打破傳統(tǒng)訓(xùn)練模式的局限性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

如在有關(guān)算理知識(shí)的教學(xué)之后，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)連線的當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容，在當(dāng)堂訓(xùn)練中學(xué)生將計(jì)算的結(jié)果直接上傳至信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)直接對(duì)答案給出對(duì)錯(cuò)的判斷，教師可以根據(jù)學(xué)生提交結(jié)果的整體準(zhǔn)確性與效率，了解到學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的吸收與內(nèi)化情況。又如，在有關(guān)路程的這一內(nèi)容教學(xué)之后，教師利用多媒體播放了一段視頻，視頻中不定時(shí)地出現(xiàn)一些信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并最終計(jì)算出這個(gè)人共走了多遠(yuǎn)的路程。這種當(dāng)堂訓(xùn)練的方法，更加具備趣味性，同時(shí)也可以幫助教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)準(zhǔn)確、及時(shí)地了解學(xué)情，為下一步的針對(duì)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

結(jié)語

總之，在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，善于利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出光彩，進(jìn)一步激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升“教”與“學(xué)”的配合度，進(jìn)而促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小燕.運(yùn)用信息技術(shù)手段，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（32）：51—52.

[2]呼嬡.信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2016.

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