周亞連

一、設(shè)計理念

1.從學(xué)生的角度出發(fā)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.從讀寫結(jié)合角度出發(fā)，變“教課文”為“用課文”提高學(xué)生讀寫結(jié)合能力。

二、教材說明

本教學(xué)案例是小學(xué)四年級課文《火燒云》，主要是通過仿寫提升中年級學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達(dá)技巧，獲得實際運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高讀寫能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

3.找出描寫“火燒云”變化的樣子詞句，“火燒云”顏色的詞句，進(jìn)行仿寫。

四、教學(xué)重點

了解火燒云顏色和形狀的特點。

五、教學(xué)難點

利用作者觀察事物和積累材料的方法進(jìn)行仿寫。

六、教學(xué)策略

在讓學(xué)生充分體會課文的語言表達(dá)特點后，組織學(xué)生練習(xí)仿寫——炎炎夏日，烈日當(dāng)空……引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：文中的小孩、大白狗、老母雞、喂豬的白胡子老爺爺在烈日下是什么樣子？將課文語言表達(dá)形式遷移到不同的情境中進(jìn)行實踐運(yùn)用，在表達(dá)運(yùn)用中幫助學(xué)生真正習(xí)得新的語言經(jīng)驗。交流環(huán)節(jié)，老師還可以利用自己的文學(xué)修養(yǎng)，一針見血地將學(xué)生的習(xí)作加以精準(zhǔn)的修改，又一次使學(xué)生體會到了仿寫的重要性，提高了學(xué)生追求語言表達(dá)品質(zhì)的自覺意識。

七、教學(xué)設(shè)想

《火燒云》是篇散文，作者以豐富的想象力，形象、優(yōu)美的語言描繪了夕陽西下時火燒云的霞光、顏色、形狀變化的瑰麗情景。由于課文以時間順序來寫，突出寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點，在寫形狀變化時，以出現(xiàn)樣子變化這種順序來寫，很有特點，于是，以這篇文章中火燒云顏色變化和形狀變化為特色作文教學(xué)。我在教學(xué)顏色變化一節(jié)時，先讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語。學(xué)生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒…”等句子。有學(xué)生說從“一會兒…一會兒...一會兒...一會兒...”這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快;“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色...”等表示顏色的詞語說明了火燒云顏色的多。通過劃句子、圈詞語的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。

在教學(xué)形狀變化這一部分的內(nèi)容時，我又運(yùn)用劃句子，圈詞語的方法，讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié)，按照“天空中出現(xiàn)了什么？它的樣子怎樣？它是怎樣變化的這？...”這樣的順序用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容來學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過自學(xué)，找到了相關(guān)的句子。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相似，我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫作特點。

掌握了寫作特點，就為仿寫作好了鋪墊。讀和寫是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。教師在閱讀教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會讀，理解作者在文章中所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且還必須教會學(xué)生理解作者在表達(dá)思想內(nèi)容時所運(yùn)用的方式方法及其遣詞造句的妙處。這就是說閱讀教學(xué)本身就應(yīng)該包括寫作教學(xué)的因素。固然，兩者各有各的重點，但不可能截然分開。其中，仿寫是重要的方式之一。

在學(xué)生清楚這篇課文的寫作特點之后我就讓學(xué)生仿照課文的寫作順序和寫作方法仿寫“變幻的云彩”，讓學(xué)生把他們眼睛中看見的千變?nèi)f化的云，通過描寫展示出來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了寫作的方法，老師從扶到放，放手讓學(xué)生寫，學(xué)生寫得得心應(yīng)手、興趣盎然。在交流中，同學(xué)們眼中的顏色、形狀的變化之神奇讓我贊嘆，而且，根據(jù)自己的喜好，有些學(xué)生仿寫了顏色和形狀，有些學(xué)生對云的形狀情有獨(dú)鐘。但是，無論是哪種仿寫，學(xué)生都能仿照課文的寫作方法。

八、教學(xué)反思

教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對于ㄦ童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?！蹦７率莾和奶煨?，讀了課文知道云是怎樣變化的，作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學(xué)生寫好的文章中，有的按照整篇課文的結(jié)構(gòu)，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進(jìn)行仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句，體會用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動性，是仿寫的基礎(chǔ)。

九、設(shè)計亮點

文的句、段或多或少領(lǐng)悟到語言表達(dá)上的一些奧妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法、寫作思路運(yùn)用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片段中去在《變幻的云彩》仿寫中，學(xué)生通過課文的閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對火燒云形狀變化的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好鋪墊。既讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，提高了學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。

【注：本文系茂名市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度研究項目《小學(xué)語文“閱讀教學(xué)融合寫作”的教學(xué)模式的研究》的階段性研究成果（課題編號：mjy2018091）】

（作者單位：茂名市茂南區(qū)羊角鎮(zhèn)石曹小學(xué)，廣東? ?茂名? ?525000）