黃春秀

摘? 要：讀后續(xù)寫(xiě)是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在新課標(biāo)背景下對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，許多省份已經(jīng)將讀后續(xù)寫(xiě)作為一項(xiàng)必考內(nèi)容來(lái)考察學(xué)生們的讀寫(xiě)技能，以考促學(xué)，這使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到了有效的提高。在平常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，英語(yǔ)教師師應(yīng)認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)技能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫(xiě);核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);措施方法

引言：核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)技能培養(yǎng)是以核心素養(yǎng)的理念為指導(dǎo)，將核心素養(yǎng)融入讀后續(xù)寫(xiě)技能教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到極大地提升，這些要素也被合稱為核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高越來(lái)越受重視，“高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)”在這種情況之下應(yīng)運(yùn)而生，其很大程度上幫助學(xué)生提高了各方面的綜合能力。而如何在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)高中學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)技能是教師與學(xué)生面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

一、新課改背景下對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求

目前，在新課改的背景之下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題被提上了重要的議程，教育工作者所面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)得以落地。核心素養(yǎng)意味著一個(gè)學(xué)生的綜合能力，是其人文素養(yǎng)的組成部分，是目前教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要部分，如果在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么課程教學(xué)將事半功倍，這樣的教學(xué)方式將幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活大有裨益。

二、核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)技能培養(yǎng)措施

（一）理解文章內(nèi)容，分析文本邏輯，鍛煉理解能力和提升思維品質(zhì)

培養(yǎng)讀后續(xù)寫(xiě)技能首先要讓學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，一般而言只有在把握文章基本內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的大概意思之后，才能進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)工作，因些，我們需要讓學(xué)生首先自己探討文章的主題，分析文章的邏輯思維和梳理情節(jié)發(fā)展，明白其文章所傳達(dá)的中心思想，把握人物的性格特點(diǎn)，以便學(xué)生更好地進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，因?yàn)橹挥欣砬遄髡叩倪壿?，才可以順著作者的邏輯去想象并?duì)故事的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行合理的推理，在此過(guò)程中，學(xué)生的理解能力和思維品質(zhì)得到相應(yīng)的提高。

（二）模仿語(yǔ)言風(fēng)格，提升文化意識(shí)，促進(jìn)綜合能力

進(jìn)行英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)很重要的一個(gè)方面就是要深入挖掘文章的語(yǔ)言風(fēng)格，英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言風(fēng)格與中國(guó)的語(yǔ)言風(fēng)格大相徑庭，并且他們的語(yǔ)言風(fēng)格難免會(huì)帶有其慣有的文化意識(shí)，比如在英國(guó)人的意識(shí)中說(shuō)話時(shí)習(xí)慣加上一些敬詞以及過(guò)渡詞，所以在平常的續(xù)寫(xiě)練習(xí)過(guò)程之中可以著重注意這一點(diǎn)，試著去比較不同國(guó)家不同民族之間的文化意蘊(yùn)，從而形成自身的文化意識(shí)和綜合能力。

（三）續(xù)寫(xiě)技能練習(xí)，體現(xiàn)思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造力

僅有空洞地思考而不開(kāi)展讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練不可取的，只有真正地投入到讀寫(xiě)解題過(guò)程之中，才能發(fā)現(xiàn)自己的短板，挖掘自身的潛能，活躍我們的思維，提升我們的思維能力和思維品質(zhì)，“在做中學(xué)”能夠很好地提升我們的學(xué)習(xí)能力，這是美國(guó)著名教育家杜威提出來(lái)的方法，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)。尤其是在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程之中，需要多元思維和創(chuàng)造思維，因此，讀后續(xù)寫(xiě)的技能練習(xí)和提升的同時(shí)，也在培養(yǎng)我們的核心素養(yǎng)。教師也可以在日常教學(xué)中分享同學(xué)們的創(chuàng)造成果。

（四）增加閱讀量，提升閱讀質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)非常注重的是學(xué)生們對(duì)閱讀技能的掌握，閱讀技能代表著一個(gè)學(xué)生文化底蘊(yùn)的程度，通過(guò)大量閱讀，我們可以分析不同文本之間的異同，能夠?qū)W習(xí)到其他國(guó)家的文化習(xí)俗以及他人的生活閱歷等等，開(kāi)闊自己的文化視野，慢慢地閱讀能力也隨之提高，讀后續(xù)寫(xiě)可以全方位地考察學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力，對(duì)豐富學(xué)生的“詞匯庫(kù)”大有裨益。

三、核心素養(yǎng)視域下鍛煉高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)技能培養(yǎng)的意義

總的來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)視域之下英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)技能培養(yǎng)的意義重大，其能夠綜合地提高學(xué)生各方面的能力。首先，從讀后續(xù)寫(xiě)這種形式來(lái)說(shuō)，就需要學(xué)生充分地挖掘文本，可以檢測(cè)學(xué)生是否具備獨(dú)立分析文本的能力，并且是否具有對(duì)整篇文本的概括力。另外，從續(xù)寫(xiě)的方面分析，此類(lèi)練習(xí)可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)散與想象，對(duì)學(xué)生是大有裨益的，可以從多個(gè)方面幫助學(xué)生提高自己的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：總之，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金期間，我們應(yīng)該重視通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的文化儲(chǔ)備以及語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入了解中西文化，準(zhǔn)確地把握文章的主旨，從而高效地續(xù)寫(xiě)出一篇好文章，這有利于培養(yǎng)讀后續(xù)寫(xiě)技能，提高學(xué)生的文化意識(shí)以及創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生成為全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

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（作者單位：海豐縣彭湃中學(xué)，廣東? ?海豐? ?516400）