余偉琳

[摘 要]王初明提出的讀后續(xù)寫法是一種結(jié)合閱讀理解進(jìn)行寫作練習(xí)的提高英語學(xué)習(xí)效率的好方法，旨在通過讓學(xué)生續(xù)寫所讀篇章來提高其寫作能力。讀后續(xù)寫法在初中英語教學(xué)中的運用要注意讀后續(xù)寫前的知識儲備和學(xué)生讀后續(xù)寫的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]讀后續(xù)寫 寫作能力 知識儲備 初中英語教學(xué)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160044

讀后續(xù)寫法是有助于鞏固基礎(chǔ)知識、有效提高語言學(xué)習(xí)和運用能力的好方法，但要使其持久有效地實施，教師要不斷反思，不斷改進(jìn)。筆者在本文中從兩方面闡述讀后續(xù)寫法在初中英語教學(xué)中的運用。

一、 讀后續(xù)寫前的知識儲備

讀后續(xù)寫要求學(xué)習(xí)者有較高的主動性。在續(xù)寫時，學(xué)習(xí)者要積極主動地調(diào)動原有知識，根據(jù)原文進(jìn)行模仿創(chuàng)造，這種創(chuàng)造模仿需要學(xué)習(xí)者具備一定的語感。有足夠的輸入后才會有相應(yīng)的輸出，因此筆者堅持聽寫和默寫，為讀后續(xù)寫儲備知識。

1.聽寫。初中七年級、八年級上學(xué)期每天聽寫一次，八年級下學(xué)期和九年級功課較緊，學(xué)生作業(yè)量多，每個模塊至少聽寫兩次。聽寫內(nèi)容包括模塊的重點單詞、短語和句型。單詞聽寫不是按照單詞表而是按照上課時教師授課內(nèi)容的順序，包括單詞詞形、同音詞、近義詞、反義詞以及易混詞等。聽寫的短語包括固定短語、常用表達(dá)方式以及包含有本模塊核心詞匯的短語，然后再通過聽寫句型加強(qiáng)對時態(tài)、語態(tài)和句法結(jié)構(gòu)的考查，句子盡量包含本模塊單詞和短語。學(xué)生一次聽寫不過關(guān)的詞或句型，再聽寫一次。但聽寫前要對這些詞句進(jìn)行講解，并盡量用中考卷中的句子說明考查的是哪些知識點，幫助學(xué)生理解其用法，同時不斷減輕學(xué)生對中考的恐懼感。

2.默寫。新課標(biāo)英語教材中每個模塊都有模塊任務(wù)（module task），模塊任務(wù)就是模塊的主題，模塊的詞匯、短語、句型、練習(xí)以及語篇閱讀均圍繞模塊任務(wù)來展開。針對這一特點，筆者創(chuàng)造性使用教材加強(qiáng)學(xué)生的語感和對篇章理解的能力。首先備課要精細(xì)，課前對模塊的教學(xué)目的和重難點一定要把握到位，把模塊的相關(guān)練習(xí)先行做完，在課堂上針對重難點把練習(xí)和課本內(nèi)容滲透和整合起來。讓學(xué)生在上每節(jié)課后也能和授課教師一樣清楚哪些是重難點，使學(xué)生課后能抓住重難點來進(jìn)行聽、說、讀、寫全方面鞏固。為達(dá)到課課清和深化鞏固的目的，筆者鼓勵學(xué)生多讀，背誦包含重點詞匯和句型較多的對話和段落，然后通過默寫來檢查學(xué)生背誦的情況。這樣檢查的方式適合大班學(xué)生，教師批改也方便。對于無法默寫出來的學(xué)生，提供或?qū)W生自找一篇與本模塊相關(guān)的文章背誦，也可以截去一部分讓學(xué)生續(xù)寫。對背好且默寫出來的學(xué)生，以及能續(xù)寫出富有邏輯性和創(chuàng)造性作品的學(xué)生要及時給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語更持久的興趣。

二、 讀后續(xù)寫

有足夠的知識儲備和閱讀量后，選取貼近學(xué)生生活、貼近時代、富有情趣的文章給學(xué)生閱讀，但要截去某任意部分讓學(xué)生續(xù)寫。續(xù)寫的優(yōu)點在于讀寫結(jié)合，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地寫，寫是對閱讀的檢驗和進(jìn)一步深化。

1.續(xù)寫前，學(xué)生必須先認(rèn)真細(xì)致地多次閱讀，理解文章中的語句、段落意思、人物角色、故事情節(jié)、文章旨意以及原作者的寫作意圖，甚至與文章融合在一起，融合性越高就越能寫出與作者原意更相符的段落或作品，使所續(xù)寫的內(nèi)容更有情趣和創(chuàng)造性，同時成就感也會得到滿足。

2.續(xù)寫時，基礎(chǔ)相對較弱、寫作水平較低的學(xué)生可借助文章中的相關(guān)詞匯、短語和句子“抑制母語漢語遷移，阻止?jié)h語語境知識補(bǔ)缺，使英語寫得更地道，犯錯率更低”。（王初明，2012）基礎(chǔ)較好的學(xué)生，寫作能力相對也較強(qiáng)，通過反復(fù)閱讀后加深對文章的理解，增強(qiáng)語感和閱讀能力，同時促進(jìn)寫的能力的提高。續(xù)寫能有效檢查學(xué)生的閱讀情況，避免了一般英語閱讀理解練習(xí)中出現(xiàn)的答案雷同現(xiàn)象。

3.續(xù)寫后，要及時做出反饋和評價，可以自評、互評或師評。教師批改時，不要面面俱到，把習(xí)作圈圈點點過多會打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生覺得自己所寫的作文中沒有一個句子是完全正確的，致使學(xué)生更懼怕寫作。評價學(xué)生的寫作可這次針對拼寫、下次針對語法或連接詞，接下去再對篇章的邏輯性、連貫性或創(chuàng)造性進(jìn)行點評，這樣學(xué)生能更清楚地了解教師的反饋和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也會知道自己對寫作各方面掌握的情況、水平如何，在下次寫作時就會盡量避免出現(xiàn)類似的錯誤，從而不斷地減少錯誤并提高寫作能力，進(jìn)而反過來又促進(jìn)閱讀能力的進(jìn)一步提高。

讀后續(xù)寫法作為新興的讀寫結(jié)合方法，具有超越許多其他方法的優(yōu)點：模仿與創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與運用、輸入與輸出相結(jié)合。這些優(yōu)點恰好與英語課程的總目標(biāo)相符。讀后續(xù)寫法雖已經(jīng)驗證是提高外語學(xué)習(xí)效率的有效方法，但還處于有待完善階段，有待我們進(jìn)一步研究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊九俊.新課程教學(xué)評價方法與設(shè)計[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2005.

[2]王初明.讀后續(xù)寫——提高外語學(xué)習(xí)效率的一種有效方式[J].外語界，2012（5）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）