崔渝釩

當(dāng)前，新課改要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其中，藝術(shù)素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)中非常重要的一項內(nèi)容。美術(shù)這門學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要載體，故提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文就此展開探討，分析如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂。

課堂質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在這一節(jié)課內(nèi)接收到了多少知識，對待教師所提出的問題，他們的反應(yīng)如何。美術(shù)課堂優(yōu)化的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是學(xué)生。無論對課堂做何種優(yōu)化，最終目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更主動地學(xué)習(xí)。

激發(fā)興趣

對任何一門學(xué)科的教學(xué)而言，設(shè)計各項教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的興趣都是教師的一個重要任務(wù)。學(xué)生每天需要學(xué)習(xí)多個學(xué)科的知識，如果都采用理論講解的方法，難免會覺得枯燥。如果學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么提升課堂質(zhì)量便很難實現(xiàn)。所以優(yōu)化初中美術(shù)課堂的一個基礎(chǔ)措施就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對這些內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。比如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識是和自己生活相關(guān)聯(lián)的，他們的興趣會更高，會更主動地去探究、學(xué)習(xí)。

此外，教師還可以借助信息技術(shù)開展教學(xué)，比如采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的內(nèi)容，將原本純文字的內(nèi)容以圖片、視頻等形式更為靈活地展現(xiàn)出來，這樣也能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在八年級美術(shù)上冊第一單元《美術(shù)的主要表現(xiàn)》中涉及美術(shù)造型、色彩以及構(gòu)圖這幾項內(nèi)容，教師在講解時可以用具體的圖片、視頻來說明，如色彩明暗變化用視頻、動圖來展現(xiàn)會更清晰，也更能吸引學(xué)生。

轉(zhuǎn)變方法

部分教師采用的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生思維的發(fā)展，如果學(xué)生在課堂上無法凸顯自己的主動性，那么部分學(xué)生可能會出現(xiàn)開小差的情況。教師要想不斷優(yōu)化初中美術(shù)課堂，提升教學(xué)效率，必然要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教師可以在教學(xué)中多提問，采用提問導(dǎo)學(xué)的方法來開展美術(shù)教學(xué)，讓課堂氛圍變得更為活躍。比如，在教學(xué)《手工書的設(shè)計》這一節(jié)課時，教師可以先提出“制作手工書需要用到哪些知識，應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)”，讓學(xué)生以小組的形式討論。教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將本節(jié)課所要講解的內(nèi)容提前制作成視頻或者課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提出一兩個主要問題，接著學(xué)生可以以個人或小組為單位對這些問題進(jìn)行探討。在這一過程中，他們的主動性會被極大地激發(fā)，也能明確自己才是學(xué)習(xí)的主人，在后續(xù)學(xué)習(xí)中會更為積極。

教師無論如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，需要把握的一個核心就是學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，教師應(yīng)該起到輔助作用。在課堂上，教師要多啟發(fā)鼓勵學(xué)生自主思考，而不是讓學(xué)生跟隨自己的腳步分析知識。

凸顯個性

美術(shù)教師要認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展存在差異，在教學(xué)的過程中尊重這種差異，并凸顯學(xué)生的個性，開展個性化教育。比如在欣賞畫作時，不同的學(xué)生會有不同的看法，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的看法，不能用一套標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。尤其在提出問題時，教師要允許學(xué)生有不同的答案。

在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，對教學(xué)進(jìn)行改革，從而提升教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可以分層次對學(xué)生提出要求。以《展示設(shè)計作品欣賞》這一節(jié)課的教學(xué)為例，對于構(gòu)圖能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們大膽想象，增強(qiáng)他們的美術(shù)創(chuàng)作信心；對于構(gòu)圖能力稍弱的學(xué)生，教師可以鼓勵他們改畫自己喜歡的一部分，可以改動色彩等方面，還可以決定增刪些什么，如此便可以讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中留下自己的風(fēng)格，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。教育中并不存在“差生”，這是在推行個性化教育的過程中需要明確的一個要點(diǎn)。在未來的教育中，個性化教育必然會得到極大的推崇，而且要多關(guān)注對學(xué)生個性的培養(yǎng)。這樣的教育可以讓師生之間交流增多，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

總而言之，美術(shù)是一門藝術(shù)課程，可以極大地激發(fā)學(xué)生的自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對此，教師要不斷優(yōu)化美術(shù)課堂，提高教學(xué)效果。

（作者單位系甘肅省平?jīng)鍪械诎酥袑W(xué)）