崔曉妹

現(xiàn)階段，我國已開始在各學(xué)齡段全面實(shí)施素質(zhì)教育。在新的時(shí)代背景下，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為祖國的未來培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是主要教學(xué)目標(biāo)。歷史是一門人文學(xué)科，教師要發(fā)揮歷史教育作用，在歷史教學(xué)中滲透德育，提升學(xué)生的思想品德水平，增強(qiáng)民族自豪感，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

開展愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感。在學(xué)習(xí)歷史科目的過程中，學(xué)生了解過去的歷史事件，通過歷史學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)明辨是非。在初中歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。中華民族經(jīng)歷了上下五千年的歷史，在發(fā)展過程中，傳承了許多優(yōu)秀的民族文化，翻開歷史的長卷，無論什么時(shí)候，無論什么朝代，愛國主義精神都是深深刻在每個(gè)中國人骨子里的精神。在歷史課文中，學(xué)生可以看到無數(shù)的民族英雄為國家的建設(shè)奉獻(xiàn)力量，我們?nèi)缃竦男腋Ｉ钍菬o數(shù)先輩努力創(chuàng)造的，為了祖國的發(fā)展和強(qiáng)大，我們需要向先輩學(xué)習(xí)，通過自己的努力建設(shè)國家。教師在歷史教學(xué)中要融入愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和民族自豪感。

例如，在部編版初中歷史教材八年級(jí)上冊第七單元第24課《人民解放戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生理解歷史事件的結(jié)果、意義，以及了解該課中提到的三大戰(zhàn)役（遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役）這些具體的歷史知識(shí)和歷史事件，還需要滲透愛國主義教育。教師需結(jié)合之前的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個(gè)個(gè)歷史事件背后中國人民強(qiáng)大的愛國主義精神，讓學(xué)生明白因?yàn)檫@些先輩們的不屈抗?fàn)?，今天的中國才繁榮昌盛，我們這代人才能平安地生活。教師要教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)先輩精神，繼續(xù)為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展進(jìn)程和歷史人物，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)到中國古代史、中國近現(xiàn)代史以及世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。每一次歷史形態(tài)的更換，每一次科技的重大進(jìn)步，都促進(jìn)了人類社會(huì)文明的進(jìn)步。歷史蘊(yùn)含人文精神及歷史發(fā)展規(guī)律，學(xué)生需要通過歷史課程的學(xué)習(xí)，辯證地看待歷史進(jìn)程中寶貴的文化遺產(chǎn)及不斷出現(xiàn)的新思想。在歷史發(fā)展中，許多科學(xué)家、文學(xué)家等值得學(xué)生學(xué)習(xí)，他們的精神被一代代流傳下來，成為民族文化的瑰寶。教師要在歷史教學(xué)中介紹這些歷史人物，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)想起這些歷史人物是如何化解困難、擔(dān)當(dāng)責(zé)任的。

例如，在教學(xué)部編版初中歷史教材九年級(jí)上冊第七單元第12課《馬克思主義的誕生和國際工人運(yùn)動(dòng)的興起》時(shí)，除了要讓學(xué)生了解馬克思和恩格斯的著作以及巴黎公社的性質(zhì)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯堅(jiān)持真理的信念，以及他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步勇于探索的高尚情操，以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

讓學(xué)生了解民族優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在我國古代史以及近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)看到許多歷史故事，在一個(gè)又一個(gè)歷史時(shí)期，有無數(shù)的歷史人物留下了寶貴的思想遺產(chǎn)，有曹植“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國主義精神，有孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品質(zhì)，有荀子“鍥而不舍，金石可鏤”的堅(jiān)韌不拔；有“己所不欲，勿施于人”的人際交往智慧，有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的奮斗精神，有劉備“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人”的人生智慧。從古至今，我國作為禮儀之邦，非常注重思想品德的教育，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要善于利用歷史事件或者歷史人物的千古佳句開展德育，讓學(xué)生了解我國民族優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中也能以此為榜樣高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，做一個(gè)品德高尚的人，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，傳承我國的優(yōu)秀文化內(nèi)涵。

例如，在部編版初中歷史教材七年級(jí)上冊第二單元第8課《百家爭鳴》的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到春秋戰(zhàn)國時(shí)期孔子、老子、莊子等思想家的思想觀點(diǎn)。不同的思想家有不同的觀點(diǎn)，其中孔子的“仁者愛人”千百年來一直被傳承和弘揚(yáng)，這是人與人之間交往的道德標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)做到的。學(xué)生應(yīng)具有愛心和同情心，照顧和保護(hù)比我們?nèi)鮿莸纳?。教師通過對不同思想家的主張，滲透優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生道德品質(zhì)。

綜上所述，初中歷史課程的學(xué)習(xí)本身就具備了滲透德育的條件，歷史的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程。歷史教師需要結(jié)合時(shí)事和歷史進(jìn)程，幫助學(xué)生了解歷史人物、歷史事件，并引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行客觀評價(jià)，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生的道德品質(zhì)水平，讓學(xué)生成為對社會(huì)有用之人。

（作者單位系江蘇省鹽城市騰飛路初級(jí)中學(xué)）