徐寧潔

如今有的家長更注重幼兒體質(zhì)、智力的開發(fā)，相對忽略了幼兒的心理健康，忽略了對幼兒獨(dú)立判斷能力的培養(yǎng)。個(gè)別家長不顧及幼兒個(gè)性與興趣的發(fā)展，盲目強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，致使幼兒過早地承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力，造成幼兒出現(xiàn)注意力不集中、對學(xué)習(xí)沒有興趣、好動(dòng)等情況。鑒于此，培養(yǎng)幼兒的良好心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展非常重要。

目前，在一日活動(dòng)中，越來越多的幼兒開始學(xué)習(xí)圍棋。幼兒在學(xué)習(xí)圍棋的過程中，能較好地形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理素質(zhì)，正確樹立人生觀和世界觀。因此，將圍棋作為提高幼兒素質(zhì)的手段和方法值得推廣。

通過圍棋培養(yǎng)幼兒的耐性和專注力

耐性和專注力對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。圍棋能使幼兒的耐性和專注力得到潛移默化的提高。在下棋活動(dòng)過程中，幼兒需對棋局始終以高度的注意力思考，任何時(shí)候都要堅(jiān)持，不能分散注意力，否則有可能會(huì)出現(xiàn)滿盤皆輸?shù)木置妗?/p>

我班的小濤是一個(gè)坐不住的孩子，很難集中注意力聽講，在圍棋活動(dòng)中常常亂扔棋子，手會(huì)不停地晃動(dòng)椅子，對弈的時(shí)候也常常下到一半就跑到其他的地方去玩。于是，我們給他講了一些圍棋小故事，如“常昊學(xué)棋”“天王的勝利”，在圍棋活動(dòng)中又時(shí)常滲透一些小游戲等。采取了這些有效的措施和方法后，他愛上了圍棋，并能安靜地坐下來下棋。

有的幼兒在敗局已定時(shí)，有時(shí)會(huì)惱羞成怒，將棋局打亂，或者不和比自己棋藝高的幼兒下棋。例如，小磊和小宇在下棋時(shí)，小磊還剩幾步就勝利了，小宇一看自己即將輸了，就嘩啦一下將棋局?jǐn)噥y，并大聲地說：“不算不算，重新來。”小磊看到此情形便向我哭訴，于是在游戲結(jié)束時(shí)，我與幼兒們一起討論：只有認(rèn)真地評估、判斷對手的每一著棋，多動(dòng)腦筋，多練習(xí)，提高自己的棋藝，作出正確的應(yīng)對，才能戰(zhàn)勝別人。如果采取破壞性的行為，不將棋局堅(jiān)持下完，便很可能會(huì)失去朋友，失去再次取得勝利的機(jī)會(huì)。我給幼兒講述了一些圍棋高手的故事，傳遞了正確的價(jià)值觀，使幼兒明白勤奮、堅(jiān)持、專注、認(rèn)真是克服困難的必要條件。

通過圍棋培養(yǎng)幼兒的抗挫力

有的幼兒爭強(qiáng)好勝，玩棋類游戲遇到了困難時(shí)就會(huì)退縮、沮喪，希望別人給予幫助與依靠。這時(shí)，教師不應(yīng)指責(zé)他，同伴也不應(yīng)該嘲笑他，教師可以指出幼兒存在的問題，先緩一緩，給他鼓勵(lì)，讓他知道教師不會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)點(diǎn)失敗而放棄對他的愛。教師需鼓勵(lì)幼兒在激烈的對弈中，用自己的智慧、努力、勇氣面對挑戰(zhàn)，經(jīng)過反復(fù)的磨煉、交鋒，形成抗挫力。

在一次下棋過程中，因?yàn)榍髣傩睦恚￡幻黠@加快了下棋的速度，但還是被吃掉了五個(gè)子，但他只是用手擦擦眼淚，接著下棋，最后還是輸了。下完棋后，他們把棋子收拾好。小昊低著頭，看上去很失落，于是我走上前，對他說：“小昊，不高興了？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“小朋友都想贏棋，你哭的話，他會(huì)讓你棋嗎？”見他搖了搖頭，我接著說：“棋子不要下得太快，想好了再下才有可能贏過對手。”他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示理解了我的話。之后，他下棋取勝的次數(shù)明顯增多了，即使輸了棋也能坦然面對。

其實(shí)無論成敗，教師都要給幼兒一個(gè)大大的擁抱，培養(yǎng)幼兒健康和過硬的心理素質(zhì)。大班幼兒參與的競賽性游戲較多，在每次活動(dòng)中，教師都要引導(dǎo)失敗的一方向勝利的一方主動(dòng)握手擁抱，共同分享勝利的喜悅，培養(yǎng)幼兒坦然面對現(xiàn)實(shí)中的各種挫折，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)和抗挫的能力。

通過圍棋增強(qiáng)幼兒的自信心

個(gè)別幼兒信心比較弱，通過與家長訪談，我了解了問題的原因，并探索出了符合其特點(diǎn)的對策，幫助幼兒樹立自信。小明是一個(gè)非常喜歡下棋的小朋友，每次下棋時(shí)他都想贏，不想輸，于是他從不和比自己棋技高的小朋友下棋，只找比自己弱的對手下棋。根據(jù)他爸爸的描述，小明在家也很愛下棋，每次有空就和爸爸下棋，可是一旦發(fā)現(xiàn)爸爸快要贏了，他就會(huì)耍賴，要求重新再下或搗亂棋盤。爸爸只好每次故意輸給他，結(jié)束后都夸獎(jiǎng)他。小明是一個(gè)喜歡競爭、喜歡下棋的幼兒，但不敢接受輸?shù)慕Y(jié)果，對抗挫折能力不足，也體現(xiàn)了自信不足。

部分幼兒的自我認(rèn)識(shí)、自我評價(jià)能力較弱，很容易用成人的評價(jià)來衡量自己。因此，我有意讓他與另一個(gè)高手小哲進(jìn)行下棋比賽，小哲穩(wěn)扎穩(wěn)打、善于思考，一切如我所料，在比賽中，小哲打敗了小明。當(dāng)小明傷心時(shí)，我安慰了他，并讓他觀看高手下棋的視頻，讓他知道圍棋是一門永無止境的高深學(xué)問。當(dāng)然，我也對小明進(jìn)行了鼓勵(lì)，當(dāng)他走對一步棋或大膽地回答問題時(shí)，我都投以贊許或鼓勵(lì)的目光，讓小明充滿信心，從中獲得動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地參與下棋活動(dòng)。

幼兒的心理品質(zhì)需要一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。幼兒園的圍棋活動(dòng)，應(yīng)遵循幼兒的個(gè)體差異、年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，讓每個(gè)幼兒都能興致盎然地下棋，有積極的進(jìn)取心，面對困難能充滿信心。

（作者單位系江蘇省昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園）